新高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的實(shí)踐探究

光磊

[摘? ?要]學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)是新高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自新高考政策實(shí)施以來(lái)，各學(xué)校都在努力構(gòu)建適合自己的學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)方案。深圳市高級(jí)中學(xué)開(kāi)發(fā)了“我的青春@紫色城堡”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并與數(shù)字課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，因此可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)鏈，較好地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。文章對(duì)“我的青春@紫色城堡”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了分析，以期為新高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià);“我的青春@紫色城堡”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）27-0076-02

一、研究背景

廣東省新高考改革方案提出，從2018年秋季學(xué)期開(kāi)始，實(shí)施新高考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分。《廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法（修訂）》指出，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和成果等，特別應(yīng)關(guān)注其具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況。然而，在學(xué)校的實(shí)際操作中，對(duì)于學(xué)業(yè)水平的考查和評(píng)價(jià)還存在許多值得商榷和需要改進(jìn)的地方。深圳市高級(jí)中學(xué)根據(jù)目前的教育教學(xué)情況和要求，開(kāi)發(fā)了本校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)“我的青春@紫色城堡”。該系統(tǒng)通過(guò)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的數(shù)字鏈，客觀全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行提供依據(jù)和參考。

二、目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的實(shí)踐狀況

目前，廣東省的大部分高中已經(jīng)按照廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)的要求，順利完成網(wǎng)上填報(bào)工作。但是，由于各地區(qū)各學(xué)校所填報(bào)的內(nèi)容以及所依據(jù)的學(xué)業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠一致，一些爭(zhēng)議出現(xiàn)了。

首先，信息平臺(tái)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可以用百分制、等級(jí)分、合格與不合格等任意一種形式來(lái)表現(xiàn)，這樣便無(wú)法在高校招生錄取時(shí)提供對(duì)照數(shù)據(jù);而且即使是用同一種形式來(lái)呈現(xiàn)，也會(huì)受各種因素的影響而使得出的結(jié)果不能有效體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。

其次，綜合評(píng)價(jià)的目的是把握和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。當(dāng)前，在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)時(shí)，仍是將成績(jī)作為重要的依據(jù)。這樣，便不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，不能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、深圳高級(jí)中學(xué)在學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐探索

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，早在2014年教育部頒布《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》之際，深圳高級(jí)中學(xué)就已著手研究具有本校特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。2015年，學(xué)校開(kāi)發(fā)了綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)——“我的青春@紫色城堡”，旨在記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)教育、教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)不斷改進(jìn)，確定了以構(gòu)建學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)鏈來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方案，并對(duì)構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈的方式進(jìn)行了明確：學(xué)校各個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)（終端）基于標(biāo)準(zhǔn)的格式記錄、傳輸、獲取信息，相互之間構(gòu)成一個(gè)數(shù)據(jù)網(wǎng)，從而構(gòu)建記錄和追蹤每個(gè)學(xué)生在校受教育過(guò)程的數(shù)據(jù)鏈條。

其中，構(gòu)建學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)鏈的主力軍是數(shù)字化課堂。高中數(shù)字化課堂主要是利用學(xué)校已有的或者可以利用的技術(shù)設(shè)備，依據(jù)國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)數(shù)字化的手段更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)深層互動(dòng)（形式包括人機(jī)交互、師生交互、生生交互），激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新沖動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并最終實(shí)現(xiàn)因材施教。數(shù)字化課堂可以鏈接每個(gè)學(xué)生的終端設(shè)備以完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為構(gòu)建追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)鏈條提供了良好的支撐。就目前的實(shí)踐情況來(lái)看，數(shù)字化課堂可以有效記錄每一個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂互動(dòng)情況、課后作業(yè)完成情況、平時(shí)訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期中期末考試成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)情況和課題成績(jī)等并將它們數(shù)據(jù)化。學(xué)校將這些數(shù)據(jù)按照一定的比例進(jìn)行整合計(jì)算，最終形成學(xué)生學(xué)業(yè)水平的整體評(píng)價(jià)。

這種通過(guò)數(shù)字化課堂記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的方式，可以讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，從更多角度客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免了只用期中或期末一次成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平定性。

四、通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值

將“我的青春@紫色城堡”系統(tǒng)中的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)結(jié)果與系統(tǒng)中其他數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，便可為教育管理和決策提供依據(jù)和支持。例如，根據(jù)我們的常識(shí)判斷，學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣應(yīng)該比較好，這些學(xué)生應(yīng)該有固定的用早餐時(shí)間，而且這個(gè)時(shí)間會(huì)比較早。于是我們進(jìn)行了學(xué)生早餐時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性分析。

學(xué)生的平均早餐時(shí)間與出口成績(jī)的相關(guān)性為0.0285669501439009，學(xué)生的最早早餐時(shí)間與出口成績(jī)的相關(guān)性為-0.0264854539865548，學(xué)生的最晚早餐時(shí)間與出口成績(jī)的相關(guān)性為-0.0409408066077039，學(xué)生在食堂就餐的次數(shù)與出口成績(jī)的相關(guān)性為0.012761367741495，以上有效樣本數(shù)量均為410個(gè)。

以上相關(guān)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值均小于R（n=400/α取0.01）= 0.128，相關(guān)性假設(shè)不能成立。

由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的高低與是否具有良好的早餐習(xí)慣并不存在我們想象中的關(guān)聯(lián)性。這樣的分析的結(jié)果，打破了我們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和常識(shí)推斷，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)管理，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件提供了很好的決策參考。

五、對(duì)于學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的反思

深圳高級(jí)中學(xué)在進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)時(shí)引入了數(shù)字化課堂來(lái)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)鏈，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、完整性，為高校招生錄取提供有價(jià)值的參考，并且通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析為教育決策提供參考。但是不同地區(qū)學(xué)校的差異較大，數(shù)字化課堂的普及和實(shí)現(xiàn)還需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。目前，深圳市高級(jí)中學(xué)的“我的青春@紫色城堡”評(píng)價(jià)系統(tǒng)還無(wú)法與廣東省學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)進(jìn)行直接對(duì)接。因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)還無(wú)法直接上傳，需要人工轉(zhuǎn)換和錄入。

為了更好地滿足新高考的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，深圳市高級(jí)中學(xué)開(kāi)發(fā)了適用于本校學(xué)生的系統(tǒng)“我的青春@紫色城堡”。學(xué)校致力于在實(shí)踐中探究開(kāi)展廣東新高考方案下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最優(yōu)路徑。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的過(guò)程中綜合考慮了學(xué)生在必修課程學(xué)習(xí)、選修課程學(xué)習(xí)等方面的綜合表現(xiàn)，并在這一基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)字化課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了數(shù)字化整合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的完整評(píng)價(jià)，避免了以單一的一次考試成績(jī)來(lái)定結(jié)果的弊端。學(xué)校還通過(guò)學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)與其他數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，尋找到了教育管理的最優(yōu)路徑。這種評(píng)價(jià)方式很好地實(shí)現(xiàn)了綜合評(píng)價(jià)的初衷與目的，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，為高校招生錄取提供了較為完整客觀的參考意見(jiàn)，同時(shí)也為其他學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）