新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用擷談

王自伏+盧鳳霞

摘 要：新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以“二表一冊(cè)”為核心，包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)和個(gè)人綜合素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，由記載一節(jié)課到一周、一月的表現(xiàn)，最終落實(shí)到一學(xué)期個(gè)人的成長(zhǎng)記錄，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)工具；小組合作評(píng)價(jià)；日常班級(jí)管理評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，小學(xué)生評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)，必須從學(xué)生自身出發(fā)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的作用和主體地位，把評(píng)價(jià)與實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)管理、個(gè)人成長(zhǎng)等結(jié)合在一起，使之成為提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)、身心和諧發(fā)展的有效手段。

新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以“二表一冊(cè)”（小組合作評(píng)價(jià)表、班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)表、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)——我的成長(zhǎng)記錄）為基礎(chǔ)，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的缺陷，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的作用，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并注重發(fā)展過程。

一、小組合作評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用

小組合作評(píng)價(jià)工具主要是針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)（小組合作學(xué)習(xí)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過個(gè)人評(píng)價(jià)表、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評(píng)價(jià)表、參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的填寫統(tǒng)計(jì)完成評(píng)價(jià)過程，得出評(píng)價(jià)結(jié)論。

1.個(gè)人評(píng)價(jià)表

個(gè)人評(píng)價(jià)是一節(jié)課一評(píng)，或是一天一評(píng)。個(gè)人評(píng)價(jià)表，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員的聽課、思考、回答；合作探究，參與討論活動(dòng)，能幫助其他同學(xué)講解不懂的問題等情況進(jìn)行了有效監(jiān)控，對(duì)個(gè)人在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)一目了然，有助于幫助合作學(xué)習(xí)小組成員全身心投入學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

此評(píng)價(jià)表有助于考察小組合作學(xué)習(xí)的成效，幫助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)更好地開展活動(dòng)組織，及時(shí)向老師反饋課堂教學(xué)效果。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：組織工作；合作情況；活動(dòng)中遇到的困難，如何克服；小組活動(dòng)中表現(xiàn)最突出的方面；小組活動(dòng)的啟發(fā)；小組成績(jī)和不足。

3.參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

此評(píng)價(jià)表有助于教師考察小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，也有助于小組長(zhǎng)動(dòng)態(tài)跟蹤組內(nèi)成員，組織組內(nèi)成員有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：組長(zhǎng)能積極地為小組服務(wù)；能平均、合理地分配任務(wù)；能做好材料的收集、整理工作等。

組內(nèi)成員參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：合作與交流，聽取意見，表達(dá)觀點(diǎn)，共同制訂計(jì)劃，共同完成任務(wù)，幫助同學(xué)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果。

4.小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)表觀察的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)象是小組內(nèi)的成員。此評(píng)價(jià)表有助于教師考察和掌握每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的整體情況。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有：分工明確，參與程度，認(rèn)真傾聽、互助互學(xué)，合作交流中能解決問題，自主、合作、探究的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，尊重差異，期待成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己在態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、《班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)工具——班班盛開向陽花》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)工具由評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)量化細(xì)則、小組評(píng)價(jià)表和全班評(píng)價(jià)總表構(gòu)成。

評(píng)價(jià)方案內(nèi)容有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班委職責(zé)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等組成；評(píng)價(jià)量化細(xì)則是評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體量化，是小組評(píng)價(jià)的參考依據(jù)；小組評(píng)價(jià)表是合作小組設(shè)計(jì)的小組成員一日評(píng)價(jià)表；班級(jí)評(píng)價(jià)總表是班委會(huì)根據(jù)合作小組評(píng)價(jià)記載表對(duì)全班所有學(xué)生和小組進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、德育、安全及其他等項(xiàng)目。班級(jí)評(píng)價(jià)總表一周一評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式可多種多樣，如貼小紅花、小五星、向陽花（或?qū)W生自己設(shè)計(jì)喜歡的圖案）等等。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，班級(jí)評(píng)價(jià)總表分兩個(gè)段設(shè)計(jì)，1～3年級(jí)以樹型方式展現(xiàn)（如圖1），圓形上貼有孩子的照片，旁邊就是他的小紅花或其他圖案；4-6年以表格形式展現(xiàn)（如表1），表格設(shè)計(jì)成條形統(tǒng)計(jì)的形式，縱向和橫向都形成對(duì)比，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

表1

■

班班盛開向陽花評(píng)價(jià)工具及評(píng)價(jià)過程，鎖定的是學(xué)生每日和每周的日常行為表現(xiàn)，通過小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程透明，有階梯，評(píng)價(jià)項(xiàng)目、對(duì)象、時(shí)間都非常具體，有效地將問題解決在平時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記載為學(xué)期末的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

三、《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)——個(gè)人成長(zhǎng)記錄》設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.基本框架

《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)——我的成長(zhǎng)記錄》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）是由北京師范大學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)行課程設(shè)置，研究出版的一本對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)的手冊(cè)?！妒謨?cè)》分1～3年級(jí)和4～6年級(jí)兩個(gè)段進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容涵蓋了小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、介紹我自己、成長(zhǎng)中的我、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況、永恒的記憶等欄目。

2.基本內(nèi)容

《手冊(cè)》每學(xué)期以“傾聽朋友的祝愿”開始，“收獲溫馨的評(píng)語”結(jié)束。祝愿欄中父母、老師、同學(xué)以朋友的身份對(duì)自己提出期待、鼓勵(lì)和提示，自己再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃；收獲欄中在自我評(píng)述的基礎(chǔ)上，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)以不同身份對(duì)學(xué)生分別贈(zèng)言、鼓勵(lì)和寄語。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況是《手冊(cè)》的重點(diǎn)。它緊緊圍繞道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)開展月度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為兩塊，一塊是“身體力行我發(fā)展”，根據(jù)細(xì)化的目標(biāo)逐條以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的形式評(píng)價(jià)，認(rèn)為表現(xiàn)很好，得A；認(rèn)為一般，得B；認(rèn)為還需要努力得C。另一塊是“五彩繽紛話豐收”，學(xué)生回憶一學(xué)期，將精彩表現(xiàn)，最滿意的事情記錄下，與他人分享快樂！基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)將目標(biāo)分年級(jí)具體細(xì)化，有層次、有階梯。每學(xué)年的評(píng)價(jià)要求有變化，逐級(jí)提高。

課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況分為課程學(xué)習(xí)狀況和我的標(biāo)志性成果兩項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)科目過程性測(cè)試成績(jī)的記錄，以及取得探究成果的記載。

每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了“永恒的記憶”欄目，對(duì)三個(gè)年級(jí)的班主任、課程目標(biāo)、心目中的教師進(jìn)行記載，給學(xué)生的成長(zhǎng)留下永恒的回憶。

3.改進(jìn)完善

《手冊(cè)》中應(yīng)增加“成果一覽表”和“社區(qū)評(píng)價(jià)表”兩項(xiàng)內(nèi)容。“成果一覽表”，記錄學(xué)生逐年取得的成果，集中展示成果取得的時(shí)間、名稱、級(jí)別、感悟等。這樣學(xué)生參加的競(jìng)賽，評(píng)優(yōu)樹模，科技實(shí)踐活動(dòng)，特長(zhǎng)興趣發(fā)展、參加大型活動(dòng)等方面的情況就會(huì)清晰明了。（如表2）

“社區(qū)評(píng)價(jià)表”，記錄學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，參與公益活動(dòng)，開展社區(qū)基本服務(wù)，尊老愛幼，孝敬父母，鄰里團(tuán)結(jié)等表現(xiàn)，評(píng)價(jià)等級(jí)仍分為ABC三級(jí)。以此培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)，融入社區(qū)生活。（如表3）

表2 成果一覽表

■

表3 社區(qū)評(píng)價(jià)表

■

《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》是小組合作評(píng)價(jià)和日常管理評(píng)價(jià)的延伸，《手冊(cè)》以月為單位，記錄學(xué)生學(xué)期、學(xué)年和小學(xué)階段的成長(zhǎng)過程。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)貫穿始終，既尊重了學(xué)生自身發(fā)展的狀況，又重視了學(xué)生在小組活動(dòng)中的地位。

實(shí)踐證明，“二表一冊(cè)”評(píng)價(jià)工具，能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹洲.班級(jí)管理：班主任最需要的工作藝術(shù).世界圖書出版公司，2013-04.

[2]有寶華.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)：我的成長(zhǎng)記錄.北京師范大學(xué)出版社，2011-09.

注：本文系甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)與研究》研究成果之一，課題編號(hào)：JQ[2013]GH058。

作者簡(jiǎn)介：王自伏，就職于甘肅省金塔縣建新路小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，酒泉市骨干教師，主要研究方向：新課程小學(xué)生評(píng)價(jià)工具，小學(xué)語文與現(xiàn)代教育技術(shù)整合。

盧鳳霞，就職于甘肅省金塔縣建新路小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，酒泉市骨干教師，主要研究方向：小學(xué)生教學(xué)管理評(píng)價(jià)，小學(xué)英語快樂教學(xué)。

？誗編輯 薛直艷