高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)探析

加依娜·米拉提汗

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是對黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的最新總結(jié)，是馬克思主義中國化的最新成果，是黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)。作為新時(shí)代的高校輔導(dǎo)員，不僅要用心學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)悟，更要用思想指導(dǎo)工作，做到內(nèi)化于心、外化于行。不斷提高理論水平的同時(shí)要把高校意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)牢牢抓在手上，深入把握當(dāng)代大學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研和梳理，精準(zhǔn)服務(wù)和引導(dǎo)青年大學(xué)生。就像習(xí)總書記說的那樣，“教師要銘記自己的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈”。

然而，目前在高校輔導(dǎo)員中，出現(xiàn)了一些有損師德師風(fēng)的行為，這些行為不僅為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍抹了黑，也對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。筆者從自身在高校的基層工作談起，對高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行以下探析。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

總書記指出：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。對于教育工作，總書記指出 “要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，并特別強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，提高廣大教師的核心素質(zhì)，是我國教育所面臨的最緊迫的需要，也是教育發(fā)展、服務(wù)學(xué)生的必然要求，更是高校達(dá)到全員育人的必要途徑。因此，加強(qiáng)新時(shí)期的師德建設(shè)，對于進(jìn)一步深化教育教學(xué)的改革，更好地培養(yǎng)千千萬萬個(gè)合格的接班人和建設(shè)者，具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了其必須具有比常人更高的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，但目前高校輔導(dǎo)員中出現(xiàn)了許多“師德失范”的現(xiàn)象，如不及時(shí)加以矯治，勢必影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

師德建設(shè)問題已引起教育管理部門和學(xué)校的高度重視，也是學(xué)者研究的熱點(diǎn)。對于師德建設(shè)的重要性、緊迫性已形成共識(shí)，對師德內(nèi)涵的探討也在不斷升華。但師德建設(shè)是一個(gè)既有共性又有個(gè)性的工程，既要遵從規(guī)律性，又要富有創(chuàng)造性，特別是在如何進(jìn)行師德建設(shè)這個(gè)問題上，有著豐富的探索空間。新疆作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，師資隊(duì)伍狀況有許多特殊性，在如何塑造一支具有高尚情操和高水平業(yè)務(wù)素質(zhì)的多民族的高校教師隊(duì)伍方面具有十分強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要性。但我區(qū)目前師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善。

二、高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

綜觀當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍 ，總體說是政治過硬、思想積極上進(jìn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛本職工作、愛崗敬業(yè)，他們?yōu)楦咝５乃枷胝谓逃ぷ骱腿瞬排囵B(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著改革開放的不斷深入和高等教育自身的發(fā)展 ，在高校教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題 ，主要表現(xiàn)為：

（1）對學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛。部分新進(jìn)輔導(dǎo)員對學(xué)生工作不了解 ，一味地只去管理，認(rèn)為管理好學(xué)生就可以，不去走入學(xué)生內(nèi)心，缺乏對學(xué)生生活的關(guān)心關(guān)愛，不和學(xué)生進(jìn)行談心。這影響了師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加生疏，不利于校園內(nèi)和諧人際關(guān)系的建立 。

（2）言行不拘細(xì)節(jié)，思想偏激。一些高校輔導(dǎo)員，往往注重了個(gè)人知識(shí)能力在教學(xué)教研中的應(yīng)用，只顧上課，忽略了輔導(dǎo)員自身言行對學(xué)生的影響，只關(guān)注個(gè)人發(fā)展，忽略了輔導(dǎo)員應(yīng)有的職業(yè)職責(zé)。

（3）職業(yè)理想比較欠缺，敬業(yè)精神減弱。表現(xiàn)為少數(shù)輔導(dǎo)員教師在教學(xué)科研工作方面不主動(dòng)，態(tài)度被動(dòng)消極 ，總是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。這影響了輔導(dǎo)員的自身專業(yè)化發(fā)展 。

（4）職業(yè)發(fā)展空間不夠。如今的高校輔導(dǎo)員是戴著教師的帽子當(dāng)著學(xué)生的“管家”、是學(xué)校各職能部門的“勤務(wù)兵”、院系的“服務(wù)員”，承擔(dān)各個(gè)職能部門及所屬院系布置的各項(xiàng)行政工作的“排頭兵”，工作時(shí)間長，工作內(nèi)容繁雜，任務(wù)繁重，但職務(wù)晉升較難，職業(yè)發(fā)展空間較狹小?，F(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員職稱有行政職稱和專業(yè)技術(shù)職稱兩個(gè)方向，如果選擇行政系列，所在院系的行政職位十分有限，輔導(dǎo)員處于行政職務(wù)的最底層，自我認(rèn)同感較低;如果選擇專業(yè)職稱系列，論文發(fā)表較難、課題數(shù)量少，工作量按照一定系數(shù)轉(zhuǎn)化課時(shí)量。目前，輔導(dǎo)員的職級(jí)、職稱晉升困難，職稱晉升制度仍是制約高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的主要因素，直接影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。

高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)方面存在的諸多問題，究其根本，還是源于師德師風(fēng)的建設(shè)工作方面存在不足。

（1）輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑和工作方法還需進(jìn)一步探索。輔導(dǎo)員是一個(gè)高素質(zhì)的群體，如何針對輔導(dǎo)員的特點(diǎn)，開展輔導(dǎo)員能夠接受并樂于參加的思想政治教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對輔導(dǎo)員中出現(xiàn)的新情況和新問題，我們的師德建設(shè)工作在形式、方法和手段等方面都需要?jiǎng)?chuàng)新。

（2）輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制需要進(jìn)一步探索。關(guān)于道德教育目的的規(guī)定，一直只存在個(gè)體和社會(huì)的兩個(gè)視角，而疏忽了教育本身，這使現(xiàn)有的道德教育目的存在著社會(huì)目的對本體目的的驅(qū)逐、應(yīng)然和實(shí)然之間的脫離、目的和手段的相互分離甚至相對立等傾向。從道德教育自身即道德的目的性出發(fā)來重新考量道德教育的目的，可以使我們對原有的“美德袋”論、道德能力論等道德教育目的觀點(diǎn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。目前我們所采用的道德量化標(biāo)準(zhǔn)試圖通過量化打分的方式，將所有教育對象按照某一特定的道德規(guī)范培育成道德的“完人”，這可能達(dá)不到道德教育和促進(jìn)道德規(guī)范的內(nèi)在化的目的，反而可能會(huì)把道德建設(shè)與功利動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來，從而誘發(fā)道德虛偽和道德雙重人格。道德量化體系背后的激勵(lì)機(jī)制所隱含的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金等因素，無疑使道德建設(shè)很難洗脫功利化的嫌疑，還將導(dǎo)致道德投機(jī)主義的盛行。

三、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的建議

（1）加強(qiáng)政治修養(yǎng)。作為一名在一線工作的少數(shù)民族思政教育者，我一直堅(jiān)信，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，在“培養(yǎng)”與“學(xué)習(xí)”的矛盾中，“培養(yǎng)”是矛盾的主要方面。想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻以“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為導(dǎo)向，以“立德樹人，教書育人”為理念，以身作則、態(tài)度堅(jiān)決，擦亮眼睛、舉旗亮劍，把高校意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)牢牢抓在手上，深入把握當(dāng)代大學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生需求進(jìn)行細(xì)致地調(diào)研和梳理，精準(zhǔn)服務(wù)和引導(dǎo)青年大學(xué)生，以更加堅(jiān)定的信念立場、更加務(wù)實(shí)的態(tài)度作風(fēng)堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷強(qiáng)化對大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的工作理念，為各民族學(xué)生的健康生活和成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障;牢固樹立“三個(gè)離不開”思想，與學(xué)生交往交流交融，重在交心，將心比心、以心換心。同時(shí)，通過“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”、家訪活動(dòng)、支農(nóng)勞動(dòng)，更精準(zhǔn)地服務(wù)學(xué)生關(guān)照學(xué)生，打通與學(xué)生心與心的“最后一米”。

（2）不忘初心，愛崗敬業(yè)。作為一名高校思想政治工作教育者，我們是大學(xué)生成長成才過程中的心靈導(dǎo)師和知心朋友，同時(shí)，我們更是引導(dǎo)他們堅(jiān)定社會(huì)主義信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一線教師。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提到的“不忘初心，牢記使命”告誡我們，無論身處哪個(gè)崗位，無論從事什么職業(yè)，都要擁有一顆初心，然后不斷前行。既然選擇了輔導(dǎo)員這個(gè)神圣的職業(yè)，更要嚴(yán)格要求自己，踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。那么如何才能做到愛崗敬業(yè)呢？興趣是最好的老師，只有對教育事業(yè)，對學(xué)生工作充滿熱愛，才可能有不竭的動(dòng)力，才能盡心投入工作中，從平凡的工作中捕捉令人喜悅、鼓動(dòng)人心的瞬間。敬業(yè)相對愛崗則側(cè)重于實(shí)際行動(dòng)，把工作做好、干出成績，這才是敬業(yè)的實(shí)質(zhì)。高校輔導(dǎo)員的工作比較繁雜、瑣碎，需要與不同的師生接觸，要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生的人際關(guān)系以及日常事務(wù)。作為輔導(dǎo)員，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，認(rèn)真工作，愛崗敬業(yè)，使自己真正融入到輔導(dǎo)員這個(gè)特殊角色中去，履行輔導(dǎo)員的義務(wù)和職責(zé)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。2016年12月《全國高校思想政治工作會(huì)議》與2017年9月《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（43號(hào)令）都對輔導(dǎo)員工作和隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的召開，習(xí)總書記明確指出要牢牢把握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。要教好學(xué)生，先當(dāng)好老師。我作為一名高校思政工作者，“打鐵必須自身硬”，要想完成教書育人的使命，必須要有完成使命的本領(lǐng)。要有較高分析問題、解決問題的能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者、塑造者，其一言一行都能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以作為高校輔導(dǎo)員，必須主動(dòng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到任何疑問和困惑時(shí)能及時(shí)給予解答和幫助，運(yùn)用較科學(xué)的方式方法引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題。站在歷史新起點(diǎn)，我們應(yīng)不忘初心，努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的業(yè)務(wù)能力，做一名好老師。

（4）多方面提升自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員工作具有特殊性和瑣碎性，工作內(nèi)容較為單一繁瑣。這種工作性質(zhì)導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員心理壓力比較大，產(chǎn)生職業(yè)懈怠。而作為輔導(dǎo)員，要想克服職業(yè)懈怠，應(yīng)做到隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，放松心情，以積極的心理狀態(tài)投入到工作中。只有心理健康的教師，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長。因此，學(xué)會(huì)快樂工作，是提高輔導(dǎo)員自身職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

輔導(dǎo)員良好的職業(yè)道德修養(yǎng)養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它實(shí)際上是個(gè)人道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣等要素從低到高，從舊質(zhì)到新質(zhì)矛盾運(yùn)動(dòng)過程，因此也就決定了這是一個(gè)長期的、艱苦的過程，這就必然要求輔導(dǎo)員要堅(jiān)持不懈地努力和提高自身素質(zhì)。所以每一位輔導(dǎo)員需要在長期的實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地鍛煉和培養(yǎng)自己，在漫長的育人生涯中反復(fù)錘煉自己，這樣才能使自己的職業(yè)道德修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界和水平。

高校立身之本在于立德樹人，“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生成長中的思想政治教育和管理工作的組織者、引導(dǎo)者和指引者，作為教育管理者應(yīng)堅(jiān)持先受教育，要深刻領(lǐng)會(huì)和掌握新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，在工作中要全面貫徹落實(shí)，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。同時(shí)要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）