關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)分析

林英

摘要：新課標(biāo)不斷進(jìn)行過程中已經(jīng)把“啟發(fā)式教學(xué)和因材施教教學(xué)”加入課標(biāo)，這已經(jīng)說明分層教學(xué)將成為教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，讓每個(gè)學(xué)生都可以取得良好的數(shù)學(xué)教育，理解能力不同的學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)的方式更加讓我們找到了教學(xué)的方法，本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0168-01

讓每個(gè)學(xué)生都能得到良好的數(shù)學(xué)教育，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。新課標(biāo)提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)課程要以人為本，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在教育上教師要因材施教。根據(jù)本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，他們的知識(shí)水平和理解能力都會(huì)有不用差異，所以教師注重日常分層教學(xué)方法，能夠很好的幫助小學(xué)生發(fā)展自身思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果。

1.數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一般是由數(shù)學(xué)問題組成，所以說數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的心臟。所以，不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是復(fù)習(xí)課，都和數(shù)學(xué)問題是分不開的。數(shù)學(xué)教師想要提高課堂效率，就需要以解決數(shù)學(xué)問題為中心。而我們所說的分層教學(xué)就是指除了把小學(xué)生分層以外，還需要把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容分層。教師需要一方面把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)題，這些練習(xí)題之間需要有內(nèi)在聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深;另一方面練習(xí)題要設(shè)計(jì)出低、中、高三個(gè)檔次，把練習(xí)題分出層次。練習(xí)題的整個(gè)設(shè)計(jì)要有層次，其指導(dǎo)思想要做到“層次分明”。。通過分層教學(xué)，讓每一位小學(xué)生都可以得到有效的發(fā)展，最終可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化分層教學(xué)的指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的始終?？墒且?yàn)楹⒆觽兊膫€(gè)體差異，只是依賴教師的指導(dǎo)是不夠的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這類學(xué)生一般數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心較差。所以，對(duì)于學(xué)困生，教師要依據(jù)課堂常出現(xiàn)的問題，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的指導(dǎo)教育。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式時(shí)、需要孩子們能夠準(zhǔn)確有條理地進(jìn)行表述。在教師指導(dǎo)下，需要教給學(xué)生通過哪方面去思考問題，讓學(xué)困生可以養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過程中，可以運(yùn)用“兵教兵”的方法，意思就是說讓班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫扶;班級(jí)那些學(xué)習(xí)成績中等偏上的學(xué)生，可以給他們布置一些稍有難度的題目，在解題過程中小學(xué)生可以體會(huì)成功的喜悅，增加他們學(xué)習(xí)的自信心;那些班級(jí)學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的孩子，要多布置一些難度系數(shù)較大的數(shù)學(xué)題目，讓她們學(xué)會(huì)思考題，提高他們分析數(shù)學(xué)題的能力和解題能力。

3.數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

美國的斯塔費(fèi)爾比姆曾說：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！边@句話的意思就是說評(píng)價(jià)的核心在于激勵(lì)，其目的是為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)分層并不是說要對(duì)孩子們分出好壞的等級(jí)，而是要通過分層評(píng)價(jià)激勵(lì)小學(xué)生發(fā)展使分層評(píng)價(jià)成為教育的“助推器”。教師成功的評(píng)價(jià)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好嘉獎(jiǎng)，評(píng)價(jià)可以激勵(lì)小學(xué)生，讓她們積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績處于對(duì)不同層次的小學(xué)生需要采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)實(shí)施“一人一評(píng)”的方法，教師要認(rèn)同孩子們的個(gè)體差異，教師要把孩子們的差異當(dāng)作他們?nèi)姘l(fā)展的資源，有句話說的好：有差異才會(huì)有發(fā)展的空間。教師在日常教育中，對(duì)孩子們的要求也高不盡相同。比如：班級(jí)中的學(xué)困生要求他們只要能“摘到果子”就行，教師要采取多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，積極尋找孩子身上的亮點(diǎn)，為他們找回學(xué)習(xí)的自信心;班級(jí)中的中等生需要“跳一跳摘果子”，此階段的學(xué)生需老師采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要指出學(xué)生的不足之處還要提出學(xué)生的努力方向;班級(jí)中的優(yōu)等生就要他們自己創(chuàng)造摘到果子的方法，此種評(píng)價(jià)適用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的孩子，讓她們不斷超越自已。最后，數(shù)學(xué)教師在對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績中下游的小學(xué)生，可以要求他們能夠有所進(jìn)步即可，在平時(shí)課堂中他們表現(xiàn)好的時(shí)候，老師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行表揚(yáng)?？梢栽u(píng)為“三好學(xué)生”，以此激勵(lì)，只要孩子們努力了，就應(yīng)該得到表揚(yáng)和肯定。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，通過分層教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，發(fā)揮分層教學(xué)的真正作用。作為一名數(shù)學(xué)老師，要充分意識(shí)到分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓每位小學(xué)生能夠共同進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遲明麗.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（7）.

[2] 范杰.小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].科普童話（新課堂），2015.

[3] 李敏華.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（21）.