基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探究

張麗萍

摘要：閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生英語成績提升的重要途徑，英語閱讀能力的提升可以為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升以及核心素養(yǎng)的提升，所以在初中學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀培養(yǎng);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0152-01

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足當(dāng)今學(xué)生的成長需求。所以初中英語教學(xué)中老師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式以及新的教學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。但是在初中英語閱讀教學(xué)中，很多老師對閱讀教學(xué)的重要性沒有足夠的認(rèn)知，并且所采用的教學(xué)方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更沒有給學(xué)生更多的英語閱讀時(shí)間，直接影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展和英語成績的提升。

1.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏閱讀興趣。

對于初中時(shí)期的學(xué)生而言，其對某件事物感興趣就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、研究當(dāng)中，初中英語閱讀也不例外，如果學(xué)生對英語閱讀有濃厚的興趣就會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生對英語閱讀沒有足夠的興趣，甚至開展英語閱讀學(xué)習(xí)都是在老師的驅(qū)使下進(jìn)行的，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了英語閱讀效率，開展英語閱讀也只是為了應(yīng)付考試，甚至有一些學(xué)生在英語閱讀的過程中充當(dāng)旁觀者的角色，不愿意參與到閱讀當(dāng)中以及和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，對于這類學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)，并不是一種快樂的學(xué)習(xí)過程。

1.2 學(xué)生的自主能力較差。

初中時(shí)期的學(xué)生正處于心理以及生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，好玩是初中學(xué)生的天性，多數(shù)情況下他們需要依靠老師的督促才能開展很好的學(xué)習(xí)，依賴性較強(qiáng)。如果老師管得緊，他們才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績，如果老師稍微放松一些，他們的學(xué)習(xí)成績就會(huì)退步。這就說明初中學(xué)生的自我約束力較差，這種現(xiàn)象的存在為英語閱讀的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中老師要改變學(xué)生懶散的習(xí)慣，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且重視英語閱讀教學(xué)。

2.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升。

初中時(shí)期的學(xué)生正處在思維能力活躍的時(shí)期，所以在初中英語閱讀教學(xué)過程中老師要利用英語特有的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，想象力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，可以說沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)造。因此，之后豐富學(xué)生的想象力才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最好的發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)自身思維能力進(jìn)一步提升。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Helping those in need Reading》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，盡可能是說出什么樣子的人是需要幫助的人呢？由于初中學(xué)生想象力比較豐富，并且都富有一個(gè)強(qiáng)烈的愛心，大家就開動(dòng)腦筋進(jìn)行想象，在這個(gè)時(shí)候老師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)。例如有的學(xué)生說：Injured animals、The old lady crossed the road等等，這些都是需要我們?nèi)椭膶ο?，這時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語寫到黑板上。通過這樣的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮了學(xué)生們的想象力，同時(shí)也使讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了英語的語法，在這個(gè)過程中還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升以及核心素養(yǎng)的提升。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。

隨著新課程教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是以合作的方式進(jìn)行探討、鼓勵(lì)學(xué)生相互交換自己的意見、開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，老師也可以采用小組合作形式的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Cartoons and comic strips Reading》這一課程教學(xué)時(shí)，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如將班級內(nèi)同學(xué)每四個(gè)人分成一個(gè)小組，并且深入探討自己所閱讀的英語漫畫，并且將自己的讀后感分享給大家，并且將漫畫書籍分享給組內(nèi)成員，在這個(gè)過程中，通過自主探究，除了課本素材中提到的漫畫之外，還可以讓同門獲得更多的英語漫畫知識(shí)，例如《Diary of a little boy》《How to Draw Comics the Marvel Way》等英語漫畫書籍，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓同學(xué)們將自己喜歡的漫畫推薦給其他同學(xué)，從而獲得成就感，并且還可以在閱讀英語漫畫的過程中提高其英語閱讀水平。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對提高英語成績以及學(xué)生核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，不僅提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生對英語的感知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要初中英語教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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