小學高年級數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運用分析

冉素華

摘?要：在小學數(shù)學教學過程中，教師需要改變以往傳統(tǒng)教學方法，在高年級數(shù)學教學中引進當前的先進理念，轉(zhuǎn)化思想作為當前最有效率的教學策略，能夠很好的提高小學高年級數(shù)學教學水平，滿足高年級學生的學習需求，豐富學生的數(shù)學知識。文章就先了解轉(zhuǎn)化思想的特點，然后說明小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，說明小學高年級數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化思想的滲透和運用。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;數(shù)學教學;轉(zhuǎn)化思想;滲透;運用

隨著我國教育改革的不斷深入，教學思想與以往有所不同，多元化的教學其效率更高，能夠更好的提升學生的創(chuàng)新思想。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師需要能夠充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化思想的作用，了解學生的實際情況，并且逐漸將轉(zhuǎn)化思想滲透入教學中，將原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀，讓學生能夠更好的獲取相應的知識，提升自身的數(shù)學知識水平。

一、 轉(zhuǎn)化思想的特點

轉(zhuǎn)化思想其實際含義就是在小學高年級教學中，將所遇到的相應問題，利用所學知識來對其進行解決，這樣的方法能夠?qū)栴}變得更加簡單，讓學生能夠更好的思考問題，提高學生的數(shù)學思維，幫助學生更快地掌握相應的數(shù)學知識。

（一）靈活性

對于小學高年級數(shù)學而言，其各類的數(shù)學問題解決方法各不相同，那么從不同的角度來對其進行思考，最終所得到的解決方法也就有所不同。在小學高年級階段，每一位學生的實際情況各不相同，對于知識的掌握能力也有所不同。面對不同問題的解決方法會根據(jù)自身的數(shù)學水平所決定。所以，將轉(zhuǎn)化思想滲透到小學高年級數(shù)學中，也有著不同的形態(tài)，這樣就能夠說明小學高年級數(shù)學中轉(zhuǎn)化思想具有靈活性的特點。

（二）多樣性

轉(zhuǎn)化思想在運用過程中，其思路雖然是一樣的，但是其主體并不是一樣的。比如，對于函數(shù)的問題，就可以直接將其轉(zhuǎn)化為圖形，而復雜的問題可以將其轉(zhuǎn)化為函數(shù)或者是數(shù)學模型。所以，從學生的角度上來看，每位學生的解題思路各不相同，其最終轉(zhuǎn)化的方法也有所不同。

（三）厚積性

在運行轉(zhuǎn)化思維過程中，其學生需要具備的條件就是要能夠有扎實的數(shù)學基礎，能夠?qū)?shù)學公式和概念有效運行，這樣才能夠在遇到問題的時候及時地找到相應的辦法來對其進行有效解決。也可以說，如果學生的數(shù)學基礎越扎實，那么運用轉(zhuǎn)化思想越有效果，得到的正確答案越快。

二、 小學高年級數(shù)學教學特點

首先，就是小學高年級數(shù)學的學習難度更大，因為這一階段所涉及的公式更多，其內(nèi)容與低年級的內(nèi)容有所不同。在這階段學生開始運用復雜的公式來解決問題，其內(nèi)容更加復雜，涉及的數(shù)學公式更多。其次，教學形式單一。在這階段教師還是利用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生對于數(shù)學知識內(nèi)容不能夠全方面了解，也沒有積極引導學生來學習相應數(shù)學知識，導致學生的數(shù)學水平始終無法得到提升。最后，就是教師的教學理念陳舊。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師的想法沒有創(chuàng)新，就會嚴重地影響到學生的數(shù)學學習，容易讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生抵觸，無法提升學生的數(shù)學水平。

三、 在小學高年級數(shù)學教學中滲透轉(zhuǎn)化思想的策略

（一）新課導入中滲透

在小學高年級中，學生的數(shù)學思想已經(jīng)在逐漸形成，在獲取數(shù)學知識的同時，必須要經(jīng)歷了解、認識的過程。所以，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師就需要明確學生這一特點，來以簡單作為基礎，逐漸地向煩瑣遞增，將轉(zhuǎn)化思想有效的滲透在新課導入中。教師要根據(jù)其數(shù)學教學內(nèi)容，來進行有效滲透，讓學生能夠更好地了解轉(zhuǎn)化思想。教師要明白在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中，學生要具備一定的數(shù)學知識基礎，只有這樣才能夠更好地完成其轉(zhuǎn)化。

在新課導入過程中，教師就可以引導學生從舊知識向新知識來進行轉(zhuǎn)化，以此來更好地掌握新知識。例如，在《多邊形的面積》教學過程中，教師就可以在新課導入環(huán)境滲透轉(zhuǎn)化思想。教師在這其中可以將新課中的多邊形向以往學習到的三角形、正方形等圖形方面進行轉(zhuǎn)化，讓學生能夠?qū)σ酝切?、正方形等等圖形的面積計算，來了解多邊形面積的計算，進而更好的掌握這一方面的知識。首先，教師可以通過多媒體來為學生展示兩個圖片，讓學生了解兩個圖片上的圖形面積是否相同，在學生觀察過后發(fā)現(xiàn)其面積相同。其次，教師在引導學生兩個圖形之間是否能夠有效轉(zhuǎn)化，并讓學生舉手回答，這樣學生就能夠活躍自己的思想，對這兩個圖形進行思考，并讓學生到黑板上來動手實踐，通過這樣的方法，學生就能夠很好地認識到多邊形的面積能夠通過轉(zhuǎn)化為多個自己認識的三角形、四邊形來。最后，教師再對整個過程進行敘述，并讓學生思考，讓學生說出自己的想法，這一過程就是將原本較為復雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將原本不了解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己熟知的數(shù)學知識，進而就對“多邊形的面積”有更深的理解。

（二）教學過程滲透

在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師應該注重從教學過程中滲透數(shù)學知識，并且引導學生能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的數(shù)學知識向新知識轉(zhuǎn)化，通過自主學習的方法來更好地掌握新知識。所以，就需要小學數(shù)學教師能夠在教學過程中，充分的利用轉(zhuǎn)化思想引導學生能夠充分地運用自己的數(shù)學思想來實現(xiàn)對新知識的有效學習，進而來提升學生的數(shù)學學習水平和效果。

例如，在《長方體與正方體的體積》教學過程中，教師就可以充分的運用身邊的事物，比如讓學生利用自己的鉛筆盒來計算其體積，這樣的方法就是將小學高年級數(shù)學知識和生活有效結(jié)合，進而讓學生能夠了解到數(shù)學知識與人們的生活密切相關(guān)，并明白數(shù)學是從生活中來，并且到生活中去這一道理。然后，教師還可以引出探究性的問題，比如講臺是一個長方形，那么需要如何計算這個講臺的體積？學生就能夠積極踴躍的來說出自己的想法，進而利用這樣的方法將原本的新知識轉(zhuǎn)化到生活中的常見事物，將抽象的知識具體化，讓學生能夠看到，豐富學生的想象能力，進而更好地解決問題，提升學生的數(shù)學思維。從根本上來看，小學高年級數(shù)學教材的內(nèi)容也是按照學生的認知規(guī)律來進行設計，從最開始簡單的長方形，再到平行四邊形，到最后的圓柱等等，這些就是從簡到難的一個過程。所以，教師在教學過程中也需要按照這一理念來有效進行操作，更好的提升學生的數(shù)學思維，滿足學生的數(shù)學學習需求，將數(shù)學知識進行聯(lián)系，幫助學生更好的利用轉(zhuǎn)化思想，形成一個整體的數(shù)學體系，完善學生的數(shù)學知識內(nèi)容。