基于政治認同的初高中政治銜接教學方式反思

葛文勤

摘 要：政治認同是政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，隨著中國教育體制改革進程的不斷深入，對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)深入人心。而學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長期、持久而漸進的過程來實現(xiàn)，在初高中的政治教學過程中，將兩者有效地銜接起來，在有效地觸發(fā)學生的已有知識經(jīng)驗的基礎上展開深度學習研究，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，促進學生在學習過程中的有效參與，實現(xiàn)高效學習的效果?；谡握J同的初高中政治教學的銜接，將在由淺入深、循序漸進的認識過渡過程中，展開對政治教學的有效性的科學分析和探討，旨在增強學生對祖國的政治認同，增強學生對中國特色社會主義制度的科學性和優(yōu)越性的認識，強化學生的民族認同感和自豪感，在對中國特色社會主義的深入學習實踐中，實現(xiàn)學生的學科素養(yǎng)的有效深化拓展。文章以初高中政治教學為陣地，以政治認同為靈魂，展開對初高中政治教學的有效性的科學總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞：政治認同;銜接教學;反思

一、 發(fā)展學生的政治認同的重要性

“政治認同是人民群眾對于政權(quán)的贊同態(tài)度、支持行為以及由此產(chǎn)生的對政權(quán)代表的國家的心理歸屬感?！睂W生是未來中國社會的生力軍，是未來中國的中堅力量。在中學階段，學生政治認同感的培養(yǎng)和發(fā)展對學生的學習和發(fā)展，對祖國的未來發(fā)展等都有重要的意義和作用。學生有了強烈的政治認同感，他們在學習和發(fā)展的過程中，就有了為之奮斗的永久目標，有了強大的凝聚力，有了科學的是非觀，有了明確的對道德價值體系的認識和了解，有了對中華傳統(tǒng)文化精髓的傳承和弘揚，學生印在骨子里的對中華民族、對國家制度、國情、國家方針政策等都能夠通過具體的政治學習來實現(xiàn)。在強大的政治認同作用下，人們見證了偉大中國在巨大的災難面前的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、 基于政治認同的初高中政治銜接教學問題分析

（一）銜接不足

在高中政治教學的過程中，教師們往往將關(guān)注的視角停留在眼前的政治教學活動中，對初中政治教學與高中政治教學中的政治認同方面的教育關(guān)注程度不足。初中政治主要從學生的學習、生活、法制等與學生現(xiàn)實生活的表層階段來展開對中國的政治、法律、制度、道德、文化等方面的學習，高中政治教學涉及的內(nèi)容，初中政治學科雖然都有所涉及，但是所闡述和展示的層面相對較淺，非常易于初中階段的學生消化吸收。高中階段的政治其邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性更強，高中教師在沒有考慮學生的學習以及思維的過渡性階段的基礎上，盲目地、不加銜接地展開高中階段的政治課程學習，對學生學習興趣的培養(yǎng)，對學生在學習過程中的有效參與等均帶來了不利的影響。

（二）趣味性不足

初中教材上，多圖示、多案例，教學相對生動、具體，有一定的趣味性。進入高中階段的學習就不再需要趣味性了嗎，答案必然是否定的。不論什么時候的學習，在輕松愉悅的氛圍中展開，學生的投入程度會更高，學習效率也會更高。除非一些特殊內(nèi)容的學習，需要營造一定的氛圍，但是絕大多數(shù)的課程學習，對課程的趣味性要求都是非常高的。進入高中階段的學生，雖然其年齡、心理等方面已經(jīng)趨于成熟，但是學習內(nèi)容的過分單調(diào)枯燥，容易造成學生在學習過程中的注意力難以有效集中。學生都投入不到有效學習的過程中，“政治認同”的培養(yǎng)何從談起？

（三）對學生的關(guān)注不足

學生是學習的主體，學生在學習的過程中應當占據(jù)主體地位。進入高中階段的政治學習，學生的主體性地位的凸顯有所下降。隨著學習深度的不斷加深，學生在學習過程中通過自主學習有效把握到的知識層面有限，需要教師通過一定的方法和技巧來引領(lǐng)學生去體驗和掌握，但是，過分技能化的訓練，又容易導致學習過程的單調(diào)枯燥，教師在教學設計的過程中，不能夠從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，將學生的興趣關(guān)注點與教學內(nèi)容的設計有效地結(jié)合起來，這是導致教學效率低下、政治認同感難以在具體的教學實踐中培養(yǎng)起來的重要原因。

三、 基于政治認同的初高中政治教學反思

（一）科學銜接，有效延伸

基于政治認同的初高中政治教學，其教材在設置的過程中所確定的內(nèi)容范疇是一致的，但是對問題的剖析和挖掘的程度不同，初中階段的政治學習更加注重對學生的思想啟蒙、價值觀引導和是非觀的確立等方面展開教學。而進入高中階段的政治學習，則從更深的層次來展開，從哲學、經(jīng)濟學、法學等系統(tǒng)而深奧的層面來展開教學，學生在學習的過程中如果沒有經(jīng)歷有效的過渡銜接，一下子就進入到高中階段的政治學習中，對這樣的學習內(nèi)容的學習、理解、消化和吸收的能力有限，很難在具體的學習實踐中有效地提取關(guān)鍵信息、把握有效信息、消化有關(guān)信息等。因此，基于政治認同的初高中政治教學，要在有效銜接的基礎上，展開由淺入深、層層深入的拓展延伸，讓學生在對學習對象的有效認識、科學積累的基礎上進行學習實踐。

例如，在學習《社會主義市場經(jīng)濟》這部分的知識時，在教學設計的過程中，教師單純地將社會主義市場經(jīng)濟提出來，或者讓學生在自主學習的過程中預習學習，學生很難在學習的過程中形成對學習內(nèi)容的有效認同?；谡握J同的初高中政治教學銜接，應在教學設計的過程中，將教學內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，讓學生在對現(xiàn)實生活與政治內(nèi)容密切聯(lián)系的認識的基礎上，展開對政治生活的科學挖掘和剖析，展開對中國社會法治的科學認識和理解。因此，在講《基本經(jīng)濟制度·社會主義市場經(jīng)濟體制》這部分內(nèi)容時，以八年級某學生家庭小龍蝦的暢銷滯銷引出市場經(jīng)濟的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制，市場經(jīng)濟靠著看不見的手來調(diào)節(jié)市場的秩序。但是價格飛漲，導致百姓買菜難的問題，卻很快引起當?shù)卣闹匾?，這兩種情況為什么政府一管一不管，這其中有什么科學原理在其中嗎？生活離不開規(guī)則，市場生活也離不開規(guī)則的制約，如果離開了國家的管理，市場僅憑著人們的自我約束力，很難形成統(tǒng)一的標準。同學們提出，歷史上我國曾經(jīng)實行過計劃經(jīng)濟體制，那么現(xiàn)在為什么沒有繼續(xù)實行計劃經(jīng)濟呢？教師將歷史、高中政治和初中道德與法治教學有效地結(jié)合起來，學生在初中部分的政治學習過程中，已經(jīng)明確了不論哪一種場合，都需要有規(guī)則來約束和規(guī)范，那么，管理市場的到底是哪一種規(guī)則呢，有什么特殊的作用呢？隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場和人們的生活真的是息息相關(guān)，將初中教材中那幅加地溝油的畫面呈現(xiàn)，引導學生在學習中思考：如果市場中沒有一把衡量商品好壞的標尺，人們?nèi)我馔秊?，這個社會還能生存嗎？由此引出“市場配置資源、市場調(diào)節(jié)、市場秩序管理的優(yōu)越性，因為市場有自身的優(yōu)越性，所以市場的出現(xiàn)和存在有了其必然的意義，但是市場經(jīng)濟的弊端，如何克服、如何避免，就需要國家的宏觀調(diào)控、經(jīng)濟手段、法律手段、行政手段等來管理和約束。把堅持社會主義基本制度同發(fā)展市場經(jīng)濟結(jié)合起來，是我國改革開放的一條寶貴經(jīng)驗，社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)越性能夠把社會主義基本經(jīng)濟制度同市場經(jīng)濟的長處結(jié)合起來，把人民的當前利益和長遠利益、局部利益和整體利益結(jié)合起來……在科學地把握知識間的銜接的基礎上，實現(xiàn)學生對社會主義市場經(jīng)濟優(yōu)越性的科學而生動的認識，使學生認識到“凡是能夠發(fā)展社會主義、滿足人民生活發(fā)展需求的手段，都能夠而且也必須應用到社會主義建設的過程中去”這一社會主義制度原則的優(yōu)越性，讓學生在具體的學習實踐中產(chǎn)生強烈的政治認同。

（二）趣味教學，靈活展開

基于政治認同的初高中政治教學銜接，需要在有效地強化初高中知識間的聯(lián)系，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為淺顯的道理，讓學生在由淺入深、循序漸進的學習實踐中，通過具體的學習實踐，實現(xiàn)對學習對象的有效理解和把握。學習過程的趣味性和生動性能夠有效地調(diào)動學生在學習過程中的政治認同，讓學生在強烈的政治認同過程中靈活展開學習，實現(xiàn)高效學習。

例如在講解《國家利益至上》這部分內(nèi)容的時候，結(jié)合學生的生活實際，將嚴峻的疫情形勢以形象的媒體情境展示在學生的眼前，將疫情中中西方國家政府的做法對比分析展示在學生的眼前，在初高中學習內(nèi)容有效銜接的基礎上，加強對“有國才有家，家是最小國，國是千萬家”的有效理解，感受中國特色的社會主義制度的優(yōu)越性，特別是在面對大災大難的時候，這么美麗的國家，這么一心為民的國家，怎么能讓人不愛呢？對比西方國家在疫情面前人們的行動、醫(yī)護工作者的行動、對病患的態(tài)度、國家對百姓的負責程度等等，在豐富的對比過程中，學生的內(nèi)心會有一把尺子去衡量和對比兩種意識形態(tài)下的政府對百姓的態(tài)度、政府部門的執(zhí)政理念等，在豐富的對比過程中，實現(xiàn)學生的政治認同感的有效激發(fā)，實現(xiàn)學生的民族認同感、民族自豪感等的有效激發(fā)。在《國家利益至上》這部分內(nèi)容的學習過程中，結(jié)合豐富的多媒體材料、結(jié)合學生的生活實際，有效地鏈接起學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生深切地感悟到“國家好，大家才會好”“國家興亡，匹夫有責”“一代又一代中華兒女，對偉大祖國，我們每個人都懷有的最深厚、最純潔、最神圣的情感，決不允許她的榮譽和利益受到任何褻瀆和損害”……在提到國家利益的時候，同學的內(nèi)心回蕩起這些內(nèi)容，在生動的媒體環(huán)境和情境演繹活動中，讓學生對祖國利益的維護、對祖國強大帶來的影響力等有了更加深刻具體的認識，學生的政治認同感在趣味化的學習體驗過程中能夠得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，學習的效果也能夠在學生有效參與的過程中得到強化。

（三）注重合作，生本凸顯

基于政治認同的初高中政治教學的銜接，應當充分發(fā)揮學生在具體的學習實踐中的合作，讓學生的主觀能動性在具體的學習活動實踐中有效地培養(yǎng)和發(fā)展起來，學生的政治認同也能夠在與同學合作學習的過程中得到有效凸顯。

總之，基于政治認同的初高中政治銜接教學，要重視銜接的有效性、重視學習過程的趣味性以及學習過程中學生的主體性的激發(fā)，在充分地協(xié)調(diào)各教學資源之間的關(guān)系的基礎上，實現(xiàn)學生的政治認同的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)教學效果的有效發(fā)展。

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