競爭意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究

張瑞玉

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且又重要的學(xué)科，其與生活的聯(lián)系相當密切?，F(xiàn)如今我國正如火如荼地進行素質(zhì)教育改革，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革也應(yīng)成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容，這也就要求教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維、心理與情感等綜合素養(yǎng)。此外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，這也是廣大教師應(yīng)重點關(guān)注的問題?；诖?，接下來本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的意義與策略進行分析，應(yīng)用正確的方式增強學(xué)生的競爭意識從而培養(yǎng)更多意志堅定的人才。

【關(guān)鍵詞】競爭意識? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0074-02

小學(xué)生對世界充滿了好奇，在學(xué)習(xí)的過程中總是自覺或者是不自覺地抱著思考、探索、求知的心理面對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。而“競爭意識”則是以小學(xué)生的心理發(fā)展特點為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種教學(xué)方式，主要是通過師生之間的競爭達到活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與積極性的作用。當前時代充滿了競爭，社會不斷進步競爭也越來越激烈。人類想要發(fā)展或者是適應(yīng)社會就必須要形成良好的競爭意識并學(xué)會競爭，因而在此背景下很有必要深入調(diào)查研究，這也是目前我國學(xué)習(xí)教育的重點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的意義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到競爭當中，這無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。第一，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情[1]。學(xué)生形成競爭意識也會意識到形成了良好的知識與能力才能走在時代的前沿，如此才會主動努力學(xué)習(xí)掌握必備的技能。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。學(xué)生形成了良好的競爭意識后才會克服自身的保守、膽怯與自卑心理，從而提高自身對善抓機遇意義的認識。第三，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生在參與競爭的過程中也會表現(xiàn)出一定的才能與精神，這也為學(xué)生對自己做出肯定的評價奠定良好的基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生在競爭的過程中會得到成功的體驗，促進學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神。第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的耐挫能力。學(xué)生在參與競爭的過程中并非都獲得勝利，遇到挫折也是在所難免的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難免會品嘗到失敗的滋味，但是這也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。第六，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義精神。學(xué)生在競爭的過程中也能意識到集體力量的重要性從而體會團結(jié)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)策略

1.以學(xué)生心理特點為基礎(chǔ)，營造良好的競爭氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不單單是依賴于教師“教”，還要在于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從實際的課堂教學(xué)可知大部分學(xué)生的心理素質(zhì)比較獨特，因此教師可以以此為特點對學(xué)生實施教學(xué)工作[2]。比如說部分學(xué)生喜歡猜想，教師可以針對這一特點設(shè)置趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考;部分學(xué)生喜歡競爭，因此可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特征為其創(chuàng)造良好的競爭條件，讓其在與其他學(xué)生爭論的過程中潛移默化地提高自身的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)計算長方形周長這部分內(nèi)容時，筆者在黑板上畫出了一個長方形并寫出該長方形的周長為24cm，接著拋出問題讓學(xué)生思考如何分配長方形的寬度與長度，要求學(xué)生設(shè)計出方案。同學(xué)們思考了一會兒之后有一個同學(xué)回答：“（10+2）×2=24，長是10cm，寬是2cm，我認為這個方案可以?！边@時筆者表揚了他，并問其他學(xué)生有沒有其他的想法，其他學(xué)生也不服輸紛紛說出了自己的想法，之后很多學(xué)生也提出了自己的方案，如（4+8）×2=24、（7+5）×2=24、（11+1）×2=24。在此教學(xué)過程中筆者以一個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，為其創(chuàng)造了良好的競爭氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂競爭中，促進學(xué)生形成了學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考與學(xué)會改進的能力。

2.激發(fā)學(xué)生好奇心，為其提供競爭條件

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識應(yīng)以學(xué)生的好奇心為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵機會給其提供良好的競爭條件促進其主動觀察、接觸與體驗。學(xué)生的好奇心被激發(fā)時也會產(chǎn)生強烈的競爭欲望與學(xué)習(xí)積極性，從而在競爭中保持熱烈的情緒與活躍的思維[3]?？梢?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以例題為基礎(chǔ)對其進行二次加工，融合了知識的趣味性與知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生驚奇感與新鮮感，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如說以學(xué)習(xí)“初步認識除法”這部分內(nèi)容為例，為了強化學(xué)生對平均分這一概念在除法計算中的重要意義以及體會余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)聯(lián)，筆者改動了教材中的例題讓同學(xué)們在剛開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時就產(chǎn)生強烈的認知沖突從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此筆者將同學(xué)們分為6人一組，每個人拿著6根小木棒，并進行平均分。要求學(xué)生可以將其平均分為1份、2份、…、6份，但是不可損壞小木棒，看哪個小組分得快且準確。這時很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難將其平均分為4份或者5份，因此筆者把握時機引導(dǎo)：“只分一個人手中的小棒有的分得多、有的分得少，并不是平均分。那么我們應(yīng)該怎么做呢？”有了好奇心的驅(qū)動學(xué)生也會想到與他人合作，如此也能順利解決此類問題。

3.創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這是因為學(xué)生形成一定的自信心之后可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生形成競爭意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生產(chǎn)生了競爭意識后就需要教師深入挖掘?qū)W生的思維潛能。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生勇于發(fā)表自身的見解，如此才能使競爭融入到學(xué)習(xí)中。以學(xué)習(xí)分秒這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入：“由于家里離學(xué)校比較遠，為了不遲到只能早早就起床。今天老師六點鐘起床，同學(xué)們是幾點起床的呢？”這時很多學(xué)生紛紛說出自己起床的時間。緊接著筆者提出了新的問題：“同學(xué)們平常是怎么控制時間呢？”在此之后學(xué)生說出了自己控制時間的方法，很顯然這樣的情境拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如此，學(xué)生競爭意識被激發(fā)，都想要給教師說一說自己控制時間的方法，這個過程中學(xué)生深刻體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識的同時又能提升課堂教學(xué)效率。

4.重視師生互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

實際上，師生互動也是數(shù)學(xué)教育中重要的一部分內(nèi)容，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。在互動環(huán)節(jié)師生可以默契配合并完成相應(yīng)的教學(xué)工作，學(xué)生也能從中體會到師生互動帶來的樂趣從而自主投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。如此一來也能營造良好的課堂氛圍，之后教師再應(yīng)用競爭式教學(xué)就能取得預(yù)期的教育目標[4]。比如說以教學(xué)“量的比較”這部分內(nèi)容為例，筆者就地取材以班級上的情況為基礎(chǔ)開展教學(xué)，提問同學(xué)們“班級上男生多還是女生多，多多少？”在此過程中同學(xué)們感受到了“量”的問題，這對教師而言也是創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境也有利于學(xué)生形成良好的競爭意識，學(xué)生再對比量的過程中也能對這部分內(nèi)容產(chǎn)生初步認識，接著筆者便與同學(xué)們進行了“問題搶先答”的游戲，看誰回答得比較快。比如兩個數(shù)的差為3，大的數(shù)字是9，小的數(shù)字是幾？兩個數(shù)相乘是1，除數(shù)也是1，這個數(shù)是多少？以這些趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如此也能為學(xué)生營造良好的競爭意識，長期下去也能達到潛移默化提高學(xué)生競爭能力的作用。

5.小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化競爭效果

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種教育方式，且也是行之有效的一種教育方法。小組合作有利于各個小組成員彌補自身學(xué)習(xí)短板，在學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)心得體會。同時，各個小組、成員之間互相交流。同時，每個小組成員以及各個小組之間也會形成強烈的競爭學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)中需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時點撥與指導(dǎo)學(xué)生。同時，這個過程中給學(xué)生提出具有研究學(xué)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行競爭性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓各個組員之間碰撞自身思維，如此才能達到優(yōu)化競爭效果的作用。以學(xué)習(xí)“圖形的認識”這部分內(nèi)容為例，筆者發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生在分析粉筆盒的形狀時產(chǎn)生分歧，一個從正面看是長方形，而另一個學(xué)生則認為是正方形。且兩個學(xué)生分析得頭頭是道，因此大多數(shù)學(xué)生也贊成他們的想法。從兩人的爭論中可知學(xué)生對圖形的認識存在以下幾點誤區(qū)：一個是因為學(xué)生在判斷物體時只是拼接自我感覺進行判斷，之后下定結(jié)論[5-6]。另一個是沒有嚴格按照圖形的概念認真揣摩物體特征，這就需要教師結(jié)合這個問題組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生的不同意見在明辨中形成更為清晰的圖形特征。

結(jié)束語

綜上，競爭意識是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的重要內(nèi)容，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)主動為學(xué)生營造良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生形成不怕困難、敢于克服困難的挑戰(zhàn)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識。與此同時，教師應(yīng)將學(xué)生引入充滿競爭的課堂教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生思維流暢性與靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動克服困難，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的目標。

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