淺析如何運用影視資源輔助小學(xué)語文教學(xué)

陳龍騰

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進步，各種豐富多彩的藝術(shù)形式也得到了不斷革新，很多優(yōu)質(zhì)的影視文學(xué)作品層出不窮，影視作品中的文學(xué)性也在逐步提高。這些影視作品不僅為傳媒行業(yè)的成長打下了基礎(chǔ)，也為教育教學(xué)方面提供了極大的助力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多課程都涉及到非常多優(yōu)秀的文學(xué)作品，而與之相關(guān)的影視資源也極為豐富，教師可以運用影視資源對小學(xué)語文的課程教學(xué)進行輔助，文章就運用影視資源輔助小學(xué)語文教學(xué)做出論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;影視文學(xué);輔助教學(xué)

隨著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷地吸收知識，學(xué)習(xí)過程中的疲勞感漸漸地顯現(xiàn)出來，小學(xué)的學(xué)生天性活潑好動，對于學(xué)習(xí)活動沒有太多的興趣，尤其是對一些古代近代的文學(xué)作品，理解起來可能會存在一定的困難，因為學(xué)生對這些作品的創(chuàng)作時間、背景等都不了解，而且對文學(xué)作品的內(nèi)容無法引起共鳴，沒有話題性，自然參與起來就會遇到這樣那樣的問題。教師應(yīng)該運用影視資源輔助學(xué)生進行語文教學(xué)中文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。以下是對影視資源的重要性以及運用方法進行簡單論述。

一、 影視資源對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的文學(xué)資源

在學(xué)生進入到小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)過程中，接觸到的文學(xué)作品更加富有文學(xué)性，相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)也會變得復(fù)雜起來。在此階段中，教材所包含的一些文學(xué)作品常常都是以片段出現(xiàn)，而實際該作品的整體性是非常強的，連貫的故事更能讓學(xué)生感受到文學(xué)魅力。而在科技不斷發(fā)展的今天，影視作品的總體質(zhì)量隨著信息技術(shù)的進步而得到了飛速提升，影視作品蘊含的文學(xué)性隨著聲畫和人物塑造的優(yōu)化得到了提高，學(xué)生可以通過這些影視資源了解到相關(guān)文學(xué)作品的內(nèi)容。對這些文學(xué)作品能夠有一個更加全面的認識。通過接觸豐富的影視資源來了解更多優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品創(chuàng)作的背景以及其中蘊含的故事，幫助學(xué)生擴充積累更多的文學(xué)知識。

（二）使學(xué)生形成影視作品基本認知

小學(xué)階段的學(xué)生對于電影電視作品的概念還不是非常清晰，他們可能還不能理解聲畫結(jié)合的形式是如何制作運營，并且與文學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來的，小學(xué)生平時觀看的很多影視作品都是以卡通形象元素居多，偏向娛樂風(fēng)格的影視節(jié)目，對于影視作品真正具有的內(nèi)涵了解的不透徹。而通過觀看以名著或是優(yōu)秀文章、詩詞為題材的影視作品，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，還能幫助學(xué)生更好地對影視作品有一個大致的印象，了解影視作品的基本性質(zhì)，擴展自己的文學(xué)視野，使學(xué)生有一個相對全面的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及影視行業(yè)的不斷推進，現(xiàn)代影視作品的水平越來越高，畫面內(nèi)容更加豐富，所呈現(xiàn)給大眾的作品相對而言就更加飽滿，并且更富有新時代的特點。小學(xué)時期的學(xué)生對于新事物的好奇心是非常強烈的，一些經(jīng)典的影視作品能夠很好地體現(xiàn)經(jīng)典名著的內(nèi)容，通過刺激學(xué)生的視覺與聽覺來更好地吸引學(xué)生的注意力;科學(xué)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)界以及傳媒領(lǐng)域提供的助力是非常大的，教師在課堂中運用的多種多媒體設(shè)備，例如電子白板、平板電腦等開展課堂教學(xué)活動時，學(xué)生被這些電子產(chǎn)品所吸引，從而能夠認真觀看視頻，達到學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識的教學(xué)目標。

二、 影視資源實際運用于教學(xué)的方法

（一）開展片段模仿鞏固知識

語文教學(xué)中非常重要的部分就是對學(xué)生“聽、說、讀、寫”方面的教學(xué)，學(xué)生不僅僅要會“聽”，還要會“說”。小學(xué)階段的學(xué)生是開朗活潑的，面對新事物的新鮮感趨于濃厚，在通過影視資源進行語文課堂教學(xué)時，學(xué)生會將自己的注意力都放在視頻中，專注于影視作品內(nèi)容的欣賞，這時教師就可以圍繞影視作品，從作品本身延展相關(guān)的教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生的興趣。教師可以在組織觀看影視作品后，挑選其中一些非常經(jīng)典的橋段，讓學(xué)生對其中人物的語言或者行為進行模仿，以此來加深對人物形象的印象，從而更好地理解作品內(nèi)容。例如在《景陽岡》這一課的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生找到《水滸傳》這部電視劇中“武松打虎”的片段，讓學(xué)生對這些片段中人物形象進行模仿：從武松進店飲酒時不聽勸告，執(zhí)意要上岡的態(tài)度，在看到官府的榜文后了解到有虎，但還是決定繼續(xù)前行。這些鏡頭無不體現(xiàn)出了武松這個角色的人物性格;接著武松赤手空拳和猛虎進行搏斗的場景，以及打死老虎后一步步“挨”下岡的情景。學(xué)生在對這些片段進行無實物的模仿時，能夠切身體會到武松英勇無畏，豪放倔強的人物性格，幫助學(xué)生在腦中加深對該人物形象的刻畫，同時也能加深對于文章故事情節(jié)的記憶，在對課文進行學(xué)習(xí)時，也能夠相對輕松地理解課文知識內(nèi)容。這種模仿的方式也能夠增加學(xué)生在課堂中的互動，使學(xué)生真正參與到語文課堂教學(xué)中，感受到語文課堂教學(xué)帶來的魅力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）組織趣味游戲活躍氣氛

在以往的語文課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是客體，通常都是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，課堂上的教學(xué)活動較為單一，由于教育理念的落后，教師在課上使用的教學(xué)方式比較陳舊，即使是將影視資源代入了課堂教學(xué)中，也只是在課上簡單地為學(xué)生進行影視作品的播放，而不會跟學(xué)生進行更多的互動，長時間的這種教學(xué)模式極容易使學(xué)生產(chǎn)生面對語文課堂學(xué)習(xí)，出現(xiàn)消極厭學(xué)的負面情緒。而隨著新課改的大環(huán)境對教育教學(xué)帶來的影響，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心，改善自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂為學(xué)生播放影視作品后，組織進行趣味游戲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先將學(xué)生分為幾個小組，然后為學(xué)生提供有關(guān)圓明園的影視作品進行欣賞。在學(xué)生觀看完視頻后，教師將提前設(shè)置好的問題對學(xué)生進行提問，比如圓明園中的珍貴文物有哪些，是在哪一年以什么方式被毀滅的。讓學(xué)生以舉手搶答的方式參與回答，答對則該學(xué)生所在小組加一分，答錯則減一分。這種游戲方式能夠調(diào)動學(xué)生的集體榮譽感和好勝心，讓學(xué)生在進行影視作品欣賞時能夠更加專注、認真地觀察影片中的細節(jié)。在正確回答這些問題的同時加深對影片內(nèi)容的印象，使自己學(xué)習(xí)課文時也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行更好的理解。小學(xué)生天性好動，開朗活潑，對于游戲的敏感度非常之高，在日常生活中樂于接觸游戲相關(guān)的形式。使用游戲的方式也會調(diào)動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力，更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。

（三）篩選相關(guān)作品結(jié)合教學(xué)

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最重要的途徑就是課本教材。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，課本作為重要的工具在不斷地被師生所使用，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多也以課本教材為主。這就要求教師在使用影視資源輔助課本教學(xué)時，將影視資源的內(nèi)容與課文統(tǒng)一，并且對課文適當進行擴充。例如在《草船借箭》一文的學(xué)習(xí)中，教師需要為學(xué)生提供與草船借箭這一事件相關(guān)的影視素材。比如電視劇三國演義中這一事件的片段或者有關(guān)三國演義這本書的電視專題欄目，讓學(xué)生們對這些視頻素材進行欣賞，詳細透徹地對課文進行理解;同時，教師還可以將三國演義電視劇中其他的片段，以及三國專題欄目關(guān)于其他章節(jié)的內(nèi)容播放給學(xué)生，通過這些課外資源的拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φ咳龂髌酚幸粋€更加宏觀的認識，并且對其中的人物形象有一個更加鮮明的認識，這種教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的文學(xué)積累，拓展他們的知識面。這樣在日后的學(xué)習(xí)過程中，假設(shè)遇到與三國相關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會更加地順暢。同樣這樣的教學(xué)方式也會使學(xué)生對于新知識的渴望更加濃烈，對于類似的文學(xué)片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有一個拓展知識的意識，在學(xué)習(xí)名著單章內(nèi)容后，能夠自己去搜索該著作其他經(jīng)典的片段，豐富自身的文學(xué)積累。在日后的學(xué)習(xí)生活中，能夠養(yǎng)成主動探索、不斷突破的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)。

（四）進行拓展寫作鍛煉思維

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對“寫”的鍛煉也是非常重要的，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路?！币胧箤W(xué)生的語文水平得到提高，那么對于寫作的鍛煉一定不能在語文學(xué)習(xí)中被忽視。同樣，教師在使用影視資源輔助語文教學(xué)時，更應(yīng)該通過讓學(xué)生去“寫”，來鍛煉他們的思維能力以及寫作能力。比如在課文《什么比獵豹的速度更快》的學(xué)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生播放一些與動物和科學(xué)相關(guān)的影視作品和節(jié)目的片段。像《動物世界》《獵豹王國》《人與自然》《科學(xué)的力量》等等影視作品，讓學(xué)生對文中涉及的領(lǐng)域有一個大致的了解，同時豐富學(xué)生的知識面。然后在組織學(xué)生進行與課文相關(guān)的寫作訓(xùn)練，例如教師設(shè)置題目：“生活中速度最快的東西”，讓學(xué)生對自己在生活中見到速度最快的事物進行描寫，將自己的想法落實在紙面上，然后教師再對學(xué)生的作品進行分析指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行潤色。這樣的寫作訓(xùn)練可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維，使他們的思維能力得到有效鍛煉，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，從而有效提高了學(xué)生語文方面的綜合水平。

三、 結(jié)語

影視資源的不斷發(fā)展，的確為教育教學(xué)帶來了一定的幫助。教師應(yīng)合理使用影視資源，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃。多開展課堂實踐活動，讓學(xué)生們真正參與到語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的實踐機會。同學(xué)間多相互交流，交換自己的想法;師生間多進行溝通，多對學(xué)生使用積極向上的教學(xué)評價，并且通過學(xué)生給教師提出的意見，能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的各種問題，以及影視資源在課堂中使用出現(xiàn)的問題，并不斷對之進行完善。教師也應(yīng)該從自身做起，在轉(zhuǎn)變自身陳舊教育理念的同時，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，對文學(xué)作品以及相關(guān)影視作品進行更加深入地了解，并有效與教材內(nèi)容相結(jié)合進行教學(xué)，將自己所掌握的知識分享給學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，這樣才能為語文課堂教學(xué)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

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