基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的《檔案保護(hù)》課程體系構(gòu)建

劉強(qiáng)

摘? 要：為適應(yīng)檔案保護(hù)人才培養(yǎng)的需要，克服《檔案保護(hù)》課程設(shè)置上的不足，本文以“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)構(gòu)建了《檔案保護(hù)》課程體系。首先，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建核心主干課程，含專業(yè)基礎(chǔ)和專門技術(shù)兩個(gè)模塊;其次，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建輔助拓展課程，含學(xué)科基礎(chǔ)和分支理論兩個(gè)模塊;最后，探討了課程體系的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：檔案保護(hù);課程;體系構(gòu)建;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

Abstract： This article constructs the Archive Protection curriculum system based on the training design of 'mass entrepreneurship and innovation' ability. First， build a core curriculum based on the cultivation of entrepreneurial ability， including professional foundation and specialized technical modules; second， build an auxiliary expansion curriculum based on the cultivation of innovative ability， including subject foundation and branch theory modules; finally， discuss the development direction of the curriculum system.

Keywords： Archive Protection; Curriculum; System construction; Innovation and entrepreneurship; Ability training

《檔案保護(hù)》是檔案學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握檔案保護(hù)的技術(shù)方法。在新形勢(shì)下必須重新審視《檔案保護(hù)》課程的教學(xué)，對(duì)課程實(shí)施全面改革也就成為課程和專業(yè)教育改革刻不容緩的課題。為適應(yīng)這種需求，本文提出“基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，構(gòu)建《檔案保護(hù)》課程體系”的構(gòu)想。

1 高?！稒n案保護(hù)》課程開設(shè)的現(xiàn)狀

在檔案學(xué)專業(yè)的課程體系中，《檔案保護(hù)》作為專業(yè)核心課程之一，其重要性不言而喻。為了了解《檔案保護(hù)》課程在高校檔案學(xué)專業(yè)中開設(shè)的現(xiàn)狀，我們分別調(diào)查了中國(guó)人民大學(xué)、云南大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)的情況。

（1）中國(guó)人民大學(xué)：1952年創(chuàng)辦專修科檔案班，1953年擴(kuò)大為檔案專修科，1955年建系;開設(shè)22門主要課程，其中《檔案保護(hù)》課程1門，課程名稱《檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)》。[1]（2）云南大學(xué)：1984年創(chuàng)辦檔案學(xué)本科專業(yè);專業(yè)核心課程15門，專業(yè)選修課程15門，其中《檔案保護(hù)》課程2門，課程名稱《檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)》和《檔案保護(hù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。[2]（3）南京大學(xué)：1986年，建立科技檔案第二學(xué)士學(xué)位專業(yè)，圖書館學(xué)碩士學(xué)位專業(yè);1987年，建立科技檔案本科專業(yè);課程設(shè)置含學(xué)科平臺(tái)課程8門、專業(yè)核心課程5門、開放選修課程11門，其中開放選修課程中有1門《檔案保護(hù)技術(shù)》課程。[3]（4）吉林大學(xué)：1985年情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)獲批并于當(dāng)年開始招生;主干課程21門，其中無(wú)有關(guān)《檔案保護(hù)》課程。[4]（5）武漢大學(xué)：1984年重建檔案學(xué)本科;專業(yè)必修與選修課程共33門，其中《檔案保護(hù)》課程1門，課程名稱《檔案文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)》。[5]

這5所大學(xué)的地理位置分別居于我國(guó)的東西南北中，也是比較具有代表性的開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校。除吉林大學(xué)外，其余4所都開設(shè)了《檔案保護(hù)》課程，但是相關(guān)課程基本只有1門，學(xué)分基本是2～3分，即一周2～3節(jié)課時(shí);只有云南大學(xué)開設(shè)了2門，學(xué)分4分，一周4課時(shí)。這說(shuō)明，即使人們普遍認(rèn)可《檔案保護(hù)》課程的重要性，但是仍存在課程學(xué)分少、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，而且基本只有1門對(duì)應(yīng)課程，所以課程體系建設(shè)亟須加強(qiáng)。

2 高校課程改革的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)導(dǎo)向

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章“總則”第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”它明確指明我國(guó)高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，但是我國(guó)絕大多數(shù)高校的教育基本上仍然是沿襲了中學(xué)“應(yīng)試教育”的模式，高等教育從形式、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)等諸方面，都圍繞著知識(shí)的傳授。或者說(shuō)，“師者，傳道授業(yè)解惑也。”目前的高等教育一般只完成了所謂的“授業(yè)”層面，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和練習(xí);在教學(xué)方式上，采取滿堂灌，照本宣科，學(xué)生一字不漏地速記;在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，用期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是不僅直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，甚至影響到學(xué)生的思維能力和行為氣質(zhì)，并最終影響到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展和方向，因此這種教育模式已成為制約高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的瓶頸，高校教育模式的改革勢(shì)在必行。

2014年李克強(qiáng)總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，2015年頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，此舉意味著“雙創(chuàng)”教育政策在全國(guó)范圍內(nèi)開始落實(shí)。[6]在此背景下，高校課程改革的主要方向和目標(biāo)自然而然地專注于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，這一改革直接關(guān)乎我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并有助于高等教育為我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。[7]

3 基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的檔案保護(hù)核心課程

何謂創(chuàng)業(yè)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“創(chuàng)辦事業(yè)”，即開創(chuàng)建立基業(yè)或事業(yè)。不能把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單理解為辦公司賺錢，因?yàn)椤笆聵I(yè)”是指人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?dòng)。創(chuàng)業(yè)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，滿足自我精神追求。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己認(rèn)為最值得做的事情，最大限度地發(fā)揮自己的才能。

《檔案保護(hù)》課程內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、生物、建筑及計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，屬于自然科學(xué)范疇，內(nèi)容決定了該課程是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。目前，課程內(nèi)容基本以紙質(zhì)檔案為主要講授研究對(duì)象，其他檔案類型只是簡(jiǎn)單介紹，而且沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程與之對(duì)應(yīng)。

同時(shí)，檔案保護(hù)技術(shù)如果只重視紙質(zhì)檔案的保護(hù)，其他檔案類型略講，那么在實(shí)際工作中有可能就會(huì)遇到保護(hù)的瓶頸。例如，云南省檔案館保管有大量珍貴的少數(shù)民族檔案，由于民族文化和歷史的原因，這些檔案中有許多實(shí)物檔案。僅以傣族檔案為例，就保存有傣族經(jīng)書、繪畫作品、服飾、頭飾、銀飾、織錦等實(shí)物檔案，涉及的制成材料有紙張、貝葉、織物、金屬、竹木等多種材質(zhì)。[8]所以在《檔案保護(hù)》授課過(guò)程中，這一部分內(nèi)容亦需加強(qiáng)。

為了畢業(yè)后能夠更好地從事檔案保護(hù)工作，從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的角度，《檔案保護(hù)》可開設(shè)以下2個(gè)模塊的課程：（1）專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括《檔案保護(hù)導(dǎo)論》主要講授最新的檔案保護(hù)前沿研究或案例分析，《檔案保護(hù)基礎(chǔ)理論》主要講授檔案保護(hù)指導(dǎo)原則、理念、法規(guī)、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)及它們發(fā)展的沿革等，《檔案保護(hù)技術(shù)概論》主要概括講授各類檔案的保護(hù)技術(shù)及相關(guān)評(píng)價(jià)方法等，《檔案保護(hù)環(huán)境學(xué)》主要講授檔案發(fā)生破壞的環(huán)境影響因素。（2）專門技術(shù)模塊，可以針對(duì)不同的檔案制成材料分別開設(shè)有針對(duì)性的保護(hù)技術(shù)及其對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，如紙質(zhì)、金屬質(zhì)、陶質(zhì)、織物、竹木、石刻、影像制品等，以及數(shù)字化保護(hù)技術(shù)。

4 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的檔案保護(hù)輔助課程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，可以說(shuō)創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的核心。對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《檔案保護(hù)》，如果只講保護(hù)，或者是保護(hù)技術(shù)和方法，或者是保護(hù)材料與評(píng)價(jià)，而不去談為什么這樣保護(hù)？或如何改善？如何探索改善的方向？那么，檔案保護(hù)就只能原地踏步，再無(wú)進(jìn)步的可能了。因此，完整的《檔案保護(hù)》課程體系還應(yīng)該開設(shè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的檔案保護(hù)輔助或支撐課程，這些課程包含：（1）學(xué)科基礎(chǔ)模塊，除《檔案學(xué)概論》《檔案管理學(xué)》外，如《大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)》《大學(xué)物理基礎(chǔ)》《生物學(xué)基礎(chǔ)》，通過(guò)這些課程的講授，使學(xué)生系統(tǒng)了解化學(xué)、物理、生物學(xué)方面的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本方法和基本原理。（2）分支理論模塊，主要是從不同學(xué)科或?qū)I(yè)角度對(duì)檔案保護(hù)所需的知識(shí)理論進(jìn)行較全面?zhèn)魇?，如《檔案制成材料學(xué)》《檔案病害學(xué)》《檔案載體材料的結(jié)構(gòu)與表面》《檔案載體材料分析方法》《檔案制成材料老化原理》等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解檔案制成材料的加工、結(jié)構(gòu)、物化性質(zhì)、破壞機(jī)理，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的研發(fā)檔案保護(hù)技術(shù)與材料打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。《檔案保護(hù)》的課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)其多學(xué)科交叉的屬性。

5 從課程體系到獨(dú)立學(xué)科的檔案保護(hù)發(fā)展方向

為了達(dá)到學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目的，《檔案保護(hù)》需要完成從單一課程向課程體系的跨越，但是這必然受到課時(shí)不足的影響，其最終解決的途徑只能是檔案保護(hù)從課程體系發(fā)展為獨(dú)立的學(xué)科。

首先，這有利于檔案保護(hù)人才的培養(yǎng)。檔案保護(hù)日益受到國(guó)家的重視，檔案保護(hù)的科技水平雖然取得較大的發(fā)展，但與保護(hù)的需求相比，仍存在著檔案保護(hù)專業(yè)人員短缺的矛盾。各高校盡管有針對(duì)性地設(shè)立了檔案保護(hù)的培養(yǎng)方向，但基本都是自研究生才開始培養(yǎng)，本科階段依舊只是開設(shè)一門《檔案保護(hù)》課程。由于缺乏學(xué)科的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式，不能充分滿足專業(yè)研究和檔案機(jī)構(gòu)對(duì)檔案保護(hù)人才的需要。

其次，這有利于檔案學(xué)科的發(fā)展。目前，我國(guó)高校的檔案學(xué)作為二級(jí)學(xué)科歸屬于“圖書情報(bào)與檔案管理類”一級(jí)學(xué)科，在該一級(jí)學(xué)科下，還有“圖書館學(xué)”和“信息資源管理”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，它們的研究對(duì)象、研究方法和培養(yǎng)模式具有很大的共性。如果能夠增設(shè)“檔案文獻(xiàn)保護(hù)”獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，則這些學(xué)科之間不僅可以課程共享，又能夠通過(guò)學(xué)科平臺(tái)的搭建和拓展，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。

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（作者單位：云南大學(xué)歷史與檔案學(xué)院 來(lái)稿日期：2020-06-19）