我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)分析

丁蓉

摘要：文章以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的與信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的169篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，利用CiteSpace軟件作為數(shù)據(jù)分析工具，通過(guò)相應(yīng)的知識(shí)圖譜、高頻詞表等內(nèi)容，對(duì)我國(guó)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)進(jìn)行了研究與分析。文章研究目的旨在挖掘與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)研究提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化領(lǐng)導(dǎo)力;研究熱點(diǎn);發(fā)展趨勢(shì);CNKI

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）24-0028-04

Abstract： In this paper， 169 essays related to Informatization Leadership researches recorded in CNKI are selected as the research object. Mainly using CiteSpace software as a data analysis tool and visual knowledge map analysis， and high frequency-vocabulary， the paper analyzed the research hotspots and trends of Informatization Leadership in China. The purpose of the paper is to dig up and summarize the experience for providing some reference value for the follow-up research of informatization leadership.

Key words： informatization leadership; research hotspots; trend; CNKI

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)教育信息化不斷推進(jìn)與改革，信息化領(lǐng)導(dǎo)力被植入到學(xué)校教育信息化領(lǐng)域。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力逐漸受到專家學(xué)者的關(guān)注和重視，然而國(guó)內(nèi)部分研究存在簡(jiǎn)單將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)為就是學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究誤區(qū)[1]，有專家提出并不只是提升校長(zhǎng)個(gè)人的信息化領(lǐng)導(dǎo)力就能夠提升整個(gè)學(xué)校的信息化水平，而是需要提升學(xué)校全體教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力[2]，建立學(xué)校信息化建設(shè)的共同愿景，才能更好地提升學(xué)校教育信息化水平蓬勃發(fā)展。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來(lái)源，在“高級(jí)檢索”搜索框中按“主題”為“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”（精確），并且包含“領(lǐng)導(dǎo)力”進(jìn)行檢索，發(fā)表截止時(shí)間為2018年12月31日，共得出264篇相關(guān)文獻(xiàn);利用“高級(jí)檢索”中的“專業(yè)檢索”以“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為SU（主題），同樣得到264篇相關(guān)文獻(xiàn);后經(jīng)過(guò)人工方法篩選，刪除報(bào)刊報(bào)道及訪談、會(huì)議通知等與主題不相關(guān)的文獻(xiàn)，共得到2007～2018年刊發(fā)的169篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象。表1中指標(biāo)充分體現(xiàn)了研究對(duì)象的典型性。

1.2 研究方法

此次研究主要利用CiteSpace5.3.R4可視化文獻(xiàn)分析軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，軟件能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀、簡(jiǎn)單、量化的方式挖掘分析研究主題的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)向[3]。由于CNKI數(shù)據(jù)格式的原因，CiteSpace軟件除了分析作者、機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵詞共現(xiàn)外不能或不推薦其他分析[4]。

2 CiteSpace可視化分析

將CNKI中選取的169篇研究文獻(xiàn)按Refworks格式導(dǎo)出，利用CiteSpace軟件提供的文獻(xiàn)格式轉(zhuǎn)換功能（Format Conversion）得到分析數(shù)據(jù)并復(fù)制到Data文件夾做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜和頻次分析研究熱點(diǎn)

在Citespace軟件界面中進(jìn)行參數(shù)設(shè)置：時(shí)間區(qū)間（Time Slicing）設(shè)置為2007～2018年，1年時(shí)間分區(qū);

節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）選擇Keyword（關(guān)鍵詞）;選擇標(biāo)準(zhǔn)（Selection Criteria）中設(shè)置TopN%為50%，閾值（Thresholds）為2，2，20;圖形選擇靜態(tài)聚類視圖（Cluster View-Static），其余設(shè)置為默認(rèn)值，運(yùn)行軟件即生成2007～2018年信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，如圖1所示，按degree顯示了全部關(guān)鍵詞;在控制面板（Control Panel）按頻次 （By Freq）進(jìn)行設(shè)置，得到圖2;觀察圖1、圖2中N=277，E=625，表示關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn) 277個(gè)，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)間連線共625條，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)大小表示頻次，關(guān)鍵詞字體大小表示中心性，兩者都為正關(guān)系。分析圖1、圖2可體現(xiàn)出研究主題在所選年份產(chǎn)生過(guò)哪些研究熱點(diǎn)。

為了更直觀地呈現(xiàn)研究主題，利用Citespace軟件的Export菜單下Network Summary Table功能將對(duì)應(yīng)的知識(shí)圖譜內(nèi)容輸出成表格數(shù)據(jù)，通過(guò)Excel軟件統(tǒng)計(jì)顯示頻次大于5的關(guān)鍵詞，見(jiàn)表2。

2.2 關(guān)鍵詞聚類圖譜剖析研究主題

在上述Citespace軟件運(yùn)行界面，對(duì)圖譜中的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聚類（Find Clusters），選擇過(guò)濾小聚類功能（Filter Out Small Clusters）、似然估算法（LLR），按關(guān)鍵詞頻率分析得到2007～2018年關(guān)鍵詞聚類圖譜，如圖3所示，圖中左上角顯示的模塊值（Modularity Q=0.6783）在0與1之間，數(shù)值合理、可信服，該數(shù)值越大說(shuō)明聚類結(jié)構(gòu)越緊密;平均輪廓值（Mean Silhouette=0.8235），數(shù)值介于-1與1之間接近1，說(shuō)明聚類合理，各關(guān)鍵詞組之間獨(dú)立性較強(qiáng)，研究主題較廣泛。

2.3 關(guān)鍵詞時(shí)間線視圖深入解析發(fā)展歷程

CiteSpace軟件中還提供通過(guò)時(shí)間線視圖（Timeline View）從時(shí)間順序的角度觀察研究主題的時(shí)間跨度，從而了解各聚類研究隨著時(shí)間的相互影響和演變趨勢(shì)[4]。單擊Timeline圖標(biāo)后形成以節(jié)點(diǎn)所屬聚類為縱坐標(biāo)、發(fā)表時(shí)間為橫坐標(biāo)的關(guān)鍵詞聚類時(shí)間線視圖，如圖4所示，圖中2007～2010年對(duì)“校長(zhǎng)”關(guān)鍵詞關(guān)注較多，2012～2015年對(duì)“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”關(guān)注度高，近幾年對(duì)“教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“信息化建設(shè)”關(guān)注度提高。

2.4 突現(xiàn)詞匯的突現(xiàn)分析獲取研究前沿

在CiteSpace軟件中利用突現(xiàn)分析（Burst Detection）功能，可以發(fā)現(xiàn)研究主題、關(guān)鍵詞在某一時(shí)間段內(nèi)發(fā)生較大變化的興衰情況，從而可以分析獲取研究前沿[4]，在CiteSpace界面操作時(shí)，先點(diǎn)擊Noun Phrases，選擇Create POS Tags;然后選擇Burst Terms，單擊Detect Bursts;之后在運(yùn)行界面的Control Panel中點(diǎn)Burstness選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊Refresh，即生成關(guān)鍵詞圖片圖，如圖5，產(chǎn)生了9個(gè)最強(qiáng)突現(xiàn)詞。

2.5 “作者”和“機(jī)構(gòu)”共現(xiàn)知識(shí)圖譜呈現(xiàn)重點(diǎn)作者、機(jī)構(gòu)

CiteSpace軟件對(duì)CNKI文獻(xiàn)的作者合作、機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析，可以分別了解該研究領(lǐng)域內(nèi)作者之間是否有合作關(guān)系，以及各機(jī)構(gòu)之間的研究力量分布情況。通過(guò)CiteSpace設(shè)置界面中分別選擇Author和Institution，分別得到作者合作網(wǎng)絡(luò)分析圖，見(jiàn)圖6，機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析圖，見(jiàn)圖7。作者和機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)線雖有聯(lián)系，但較分散，說(shuō)明該主題研究者和研究機(jī)構(gòu)較廣泛，以及有突出貢獻(xiàn)和研究成果影響力較大的作者如孫禎祥、王佑鎂、趙磊磊等，較多研究成果的機(jī)構(gòu)如浙江師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等。

3 研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

3.1 研究熱點(diǎn)

回顧C(jī)iteSpace中的關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析、關(guān)鍵詞聚類分析以及高頻關(guān)鍵詞表，綜合圖1、圖2、圖3、表1等分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我國(guó)關(guān)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)重合度高，主要包含以下幾個(gè)方面：

1）“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”。在這一范圍內(nèi)，又以“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”為重要內(nèi)容，主要研究信息化領(lǐng)導(dǎo)力概念與內(nèi)涵、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成與模型、績(jī)效指標(biāo)體系、建設(shè)視角與提升策略、內(nèi)涵與發(fā)展以及效能影響等研究。高頻率關(guān)鍵詞中“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”最高，其次是“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”，“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力”并列次之。研究文獻(xiàn)大量來(lái)源CSSCI等中文核心期刊，說(shuō)明此研究主題論文水平較高，研究者非常重視論文質(zhì)量，當(dāng)然其中也不乏泛泛而談之作。

2）“信息化”。研究將“信息化”“教育信息化”“信息化建設(shè)”都?xì)w類在這方面，分析發(fā)現(xiàn)主要研究?jī)?nèi)容涉及相關(guān)政策、教育信息化的建設(shè)發(fā)展與成效、數(shù)字校園建設(shè)、信息化發(fā)展規(guī)劃與評(píng)估、基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展、信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”等。隨著國(guó)內(nèi)信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展和不斷創(chuàng)新改革，這些研究主題也呈追蹤熱點(diǎn)如火如荼。

3）“教師領(lǐng)導(dǎo)力”。這方面的研究主要涉及“教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力”“教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“教師教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”，從概念內(nèi)涵、提升策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)到教師隊(duì)伍建設(shè)、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展等方面都有較多關(guān)注。

4）“中小學(xué)”。有關(guān)“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”的較多文獻(xiàn)關(guān)注于中小學(xué)校長(zhǎng)、因此將“校長(zhǎng)”“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”“中小學(xué)校長(zhǎng)”“中小學(xué)”歸于一方面。這方面研究關(guān)注最多的是中小學(xué)校長(zhǎng)、中職校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵與評(píng)估指標(biāo)、提升策略等方面。

3.2 發(fā)展趨勢(shì)

綜合以上分析以及圖4、圖5所示，本研究主題的發(fā)展歷程從2007年開(kāi)始就有較好研究態(tài)勢(shì)，2007～2010年對(duì)“校長(zhǎng)”關(guān)注較多，2012～2015年對(duì)“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”關(guān)注增加，近幾年對(duì)“教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“信息化建設(shè)”關(guān)注度逐漸提高?？傮w趨勢(shì)分析中2013年參考文獻(xiàn)引用最多，2015～2018年引證文獻(xiàn)激增。

然而，從信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究學(xué)科分布來(lái)看，其在教育理論與教育管理中占比最高，其次是中等教育、職業(yè)教育、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與決策學(xué)等方面，在高等教育學(xué)科方面相對(duì)薄弱。隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，信息化領(lǐng)導(dǎo)力在教育信息化建設(shè)、信息化教學(xué)等方面的推進(jìn)作用和價(jià)值將成研究趨勢(shì)。另外，隨著CIO概念的引進(jìn)，首席信息官新型職位的興起，有關(guān)CIO和國(guó)外教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究熱點(diǎn)對(duì)比，也將是未來(lái)研究趨勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)過(guò)去幾年信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究重合度較高，相對(duì)實(shí)證性研究較少，隨著我國(guó)教育信息化不斷推進(jìn)與改革，信息化領(lǐng)導(dǎo)力的隱形實(shí)力和價(jià)值將進(jìn)一步體現(xiàn)與突出，融合教育教學(xué)、心理健康等跨學(xué)科領(lǐng)域，不僅重視高中層領(lǐng)導(dǎo)力，更多地關(guān)注教師、學(xué)生的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，在人才培養(yǎng)、軟實(shí)力實(shí)證研究等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，只有通過(guò)建設(shè)共同愿景，共享智慧，才能更有效地提升整個(gè)信息化水平蓬勃發(fā)展。

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