在中職學生中進行勞動習慣養(yǎng)成教育的思索與實踐

邵嫻 儲虹

摘? ? 要： 養(yǎng)成教育是學校德育工作的重點，勞動習慣的養(yǎng)成、勞動者素質的培養(yǎng)是勞動行為習慣素質教育的主要內容。本文從當今中職學生勞動行為習慣存在的問題、產生原因入手分析，根據實踐探索提出勞動習慣養(yǎng)成教育的主要措施和需注意的相關問題。

關鍵詞： 養(yǎng)成教育? ? 中職生? ? 勞動? ? 行為習慣

行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是中職德育教育的重要內容，勞動習慣的養(yǎng)成教育是其中最基本的內容。勞動行為習慣養(yǎng)成教育主要包括學生養(yǎng)成環(huán)境維護意識，珍惜他人勞動成果，積極參與衛(wèi)生打掃等方面。職業(yè)學校擔負著為社會培養(yǎng)高素質技術勞動者的重任，學生勞動意識和素質與基本技能一樣直接影響學生的就業(yè)乃至一生的發(fā)展。培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和勞動素質，加強學生勞動習慣養(yǎng)成教育，是一項非常重要和緊迫的任務。

一、中職學生勞動行為習慣的現狀

中職學生總體生源質量不高，再加上從小重學習、輕勞動觀念的影響，學生普遍缺乏良好的勞動行為習慣，從筆者所在系部學生來看，主要存在以下問題：

（一）衛(wèi)生習慣、環(huán)境維護意識差。

校園樓梯上經?？梢钥吹礁鞣N零食包裝袋、飲料等垃圾;系部公共教室和機房打掃過后沒多久就會恢復臟、亂、差;學生的文明衛(wèi)生習慣、環(huán)境維護意識差，認為到學校就是來學習知識的，衛(wèi)生打掃不是重點，在學生集體宿舍里表現得特別突出。寄宿生只為自己考慮，各掃“門前雪”，對于陽臺、客廳和衛(wèi)生間等公共區(qū)域，只用不管的現象時有發(fā)生。

（二）勞動的主動性不夠，惰性大。

在班級集體勞動時，部分學生找借口早溜，或隨便應付一番;班主任不在場，班級衛(wèi)生工作就不到位;勞動委員不安排，學生就不動手;學生會干事在衛(wèi)生檢查時詢問班級值日生是誰，叫了半天，班內啞然一片，沒人回應。個別班級里每天值日勞動的總是那幾個“老實人”，導致班級衛(wèi)生工作很被動。

（三）缺乏勞動責任心，敷衍推諉。

有些學生對于分配到的勞動任務能夠完成，但不講究質量，有時為了完成自己的任務不顧及他人。有倒垃圾的同學從樓上到樓下一路“撒花”，卻視而不見;有學生為了少走路將打包的垃圾袋丟到公共衛(wèi)生間，給他人帶來了很大的麻煩。

（四）缺乏一定的勞動技能。

也有一群態(tài)度端正的學生，對于分配到的勞動任務能很快按時完成，但勞動的成果卻總是不盡如人意：擦個玻璃是“大花臉”，掃地只掃中心一塊，拖地后地面“濕嗒嗒”，個人物品整理缺少條理性，這些都是勞動技能不足的表現。

二、中職學生不良勞動衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的原因

不良勞動衛(wèi)生習慣主要是由生源素質、學生個人思想意識決定的。中職學生的行為習慣基礎差，部分學生做事只顧自己，計較付出，行為懶散，缺乏吃苦耐勞的精神;勞動光榮意識淡薄，缺乏足夠的集體榮譽感和責任感，輕視體力勞動。

其次，中職學生不良勞動習慣養(yǎng)成深受家庭、學校和社會方面的影響。父母是學生養(yǎng)成教育的第一責任人，其文化水平、教育方式都對孩子起著不可忽視的影響。學生家長對勞動行為習慣不重視，缺乏正面引導和教育，家長對孩子過于呵護，對家務勞動大包大攬，導致學生生活自理能力差。部分家長對學校的管理教育方式不理解、不配合。筆者就曾碰到過這樣的家長，情愿自己代勞，定時到校幫孩子打掃宿舍衛(wèi)生間，這種做法無形中助長了學生懶惰習慣的養(yǎng)成。

學校方面雖然一直很重視學生的養(yǎng)成教育，但重點都放在思想理論教育和常規(guī)檢查評比上，重表面、輕實踐的單一做法不能調動學生勞動的積極性。此外，學生群體間、社會上等不良習氣和觀念會相互感染，影響學生對勞動觀念的認識。

社會是一個大染缸，對一些意志力薄弱的中職學生來說，社會上享樂主義、急功近利等不良思想的負面影響較大，學生對不良勞動衛(wèi)生習慣缺少應有的辨別度。

三、開展勞動習慣養(yǎng)成教育的主要措施和建議

（一）開展勞動意識教育，培養(yǎng)勞動興趣。

要促使學生養(yǎng)成良好的勞動行為習慣最根本的是要從思想源頭抓起，強化熱愛勞動的意識。熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古就有“一屋不掃，何以掃天下”之說?！吧偃舫商煨?，習慣成自然”，如果在校期間就行為懶散、好吃懶做，將來踏上社會也將一事無成。在生活、工作和學習中一定要注重學生的勞動興趣培養(yǎng)和勞動習慣養(yǎng)成，真正做到“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。

（二）建立規(guī)范、細致的監(jiān)督和評價機制。

要使中職學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，首先要讓學生心中明確什么不能做，應該怎樣做，這就需要從學校、系部到班級有一套規(guī)范、細化的管理制度和評價約束機制。以筆者所在系部為例，除學校相關衛(wèi)生檢查規(guī)定外，我系還制定了專門的《班級包干區(qū)責任狀》《宿舍區(qū)衛(wèi)生管理細則》等，各班有自己的《學生衛(wèi)生崗位分工》，將各類衛(wèi)生檢查考核納入班級考核和班主任考核，做到有章可循。檢查不是最終的目的，扣分評比也不是唯一手段，在檢查中以發(fā)現問題，反饋和整改為主，以表揚鼓勵為主，每月一評“衛(wèi)生先進集體”和“勞動先進個人”，班級和個人承擔額外勞動任務的，后期與前面對比進步明顯的，都給予量化加分，這些舉措極大調動了學生的勞動積極性。

（三）在持續(xù)實踐和體驗教育中強化勞動養(yǎng)成教育。

好的勞動行為習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，學生往往會出現“前面剛講，后面就忘”的情況，這就需要我們有足夠的耐心，做好養(yǎng)成教育工作經常性、長期性和艱巨性的準備，注重過程性管理。

活動是德育最好的載體，任何煩冗的說教都比不上活動的親身體驗來得印象深刻。為此我們堅持實踐育人的原則。一方面在技能實踐中加大勞動素養(yǎng)考核力度，另一方面開展各類主題活動，如文明衛(wèi)生習慣專題講座，組織學生參加社會公益勞動和志愿者活動，組織開展“不良文明衛(wèi)生行為”手機攝影比賽、男女生交換參觀宿舍“找茬”，等等。我系還開展一月一主題衛(wèi)生勞動習慣專項教育，進行集中整治活動，如不帶外賣進教室、集中清除地面口香糖、教室衛(wèi)生角布置，等等。這些實踐和體驗教育活動聯系學生生活，貼近學生實際。

有一階段我系學生在樓梯上亂扔垃圾現象嚴重，負責打掃樓梯的班級勞動量很大，苦不堪言，為此系部有針對性地組織開展了兩個活動：首先是將樓梯衛(wèi)生值日崗位進行輪換，各班輪流負責打掃，讓更多學生親身感受亂扔垃圾不文明現象帶來的麻煩和打掃工作量;其次以班級為單位進行“從我做起，勸誡他人，不亂扔垃圾”為主題的標語設計大賽，得獎標語標注上創(chuàng)作班級和學生后被制作成宣傳畫張貼在樓梯上，讓學生時刻警示。事實證明，活動教育法比苦口婆心的說教效果好得多，學生更容易接受。

（四）創(chuàng)造良好的校園文化、營造和諧向上的育人氛圍。

環(huán)境能影響人、教育人，好的校園文化、氛圍環(huán)境對學生潛移默化的影響是非常深遠的。每學期配合專項整治活動，從系部宣傳欄到各班黑板報都以衛(wèi)生勞動習慣為主題宣傳教育;樓梯、教室、宿舍、衛(wèi)生間各處都有衛(wèi)生文明、勞動習慣養(yǎng)成的宣傳畫，讓學生時刻對照自身，嚴格自律。

校園里，教師的一言一行都對學生起著教育、示范和引領作用，對于學生的不良勞動習慣，不只是班主任包括所有老師在內，只要看到不文明行為、不恰當勞動方式就及時指正，形成無處不在的監(jiān)督網和示范網。在這樣嚴格的氛圍環(huán)境中，學生耳濡目染，也會加強自我約束。樹立正面典型的同時對反面典型進行適度的公布批評，兩者對比才能找出差距。在宿舍衛(wèi)生整治活動中我們發(fā)現，很多寄宿生早上起床后來不及疊被子，或者說不會疊被子，床單皺巴巴，被子軟趴趴。為此我們把軍訓中內務整理先進學員和一些退伍復讀的學生組成“示范組”，讓他們先帶動本宿舍同學，再到其他班級宿舍進行交流示范，一階段下來成效顯著，學生的被子疊得有棱有角，真正起到了用榜樣典型進行教育示范和輻射的作用。

（五）加強勞動技能的指導，提高實效。

衛(wèi)生勞動工作不是單靠熱情和蠻力就能做好的，一些學生在做打掃工作時常常“事半功倍”，不知道應該怎么做。就拿簡單的拖地來說，因為地面是瓷磚，拖地工作就顯得很麻煩，經常剛拖過經人踩后，就都是腳印。有的班級卻在實踐中摸索出了很好的經驗：一是把握好了拖地的時間，一般在課間的最后，學生來往比較少的時候;二是用好了工具，先用布拖把帶潮拖一遍，再用吸水的海綿拖把拖一遍，這樣就不容易留下腳印了。有時教師在布置勞動任務時反復交代學生該怎么做，但效果不佳。一些學生在家就很少干家務，在方法理解上也一知半解，很多時候“喊破嗓子，不如甩開膀子”，先示范，再指導，最后放手讓學生做，效果反而會更好。

四、勞動衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育中需要注意的問題

（一）把握好衛(wèi)生檢查尺度。

根據實際情況實事求是確定檢查評比標準，不搞“一刀切”。

筆者所在樓幢年代較長，墻壁石灰脫落嚴重，學生常常前腳掃過，后腳就掉石灰了，在這種情況下就不能不問青紅皂白，責怪學生沒有打掃干凈，會挫傷學生的積極性。

（二）注意學生的個性發(fā)展。

中職學生正處于青春叛逆期，有個性和想法，在養(yǎng)成教育中要少說教、多指導，從學生易于理解和接受的角度出發(fā)，發(fā)揮學生的積極性，避免造成逆反心理和不合作態(tài)度。

（三）重視勞動委員的選擇。

勞動委員的人選不要是成績最好的，但一定要是責任心強、吃苦耐勞的，要有較強的人際交往能力，并且在同學中有較高威信。一個優(yōu)秀的勞動委員，不是在出現衛(wèi)生問題時一味充當“救火隊長”，而是能做好其他同學，特別是懶惰學生的思想工作，在衛(wèi)生打掃中做到人人有事干，責任分工到人。

參考文獻：

[1]薛春勝.加強中職生勞動習慣養(yǎng)成教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（8）.

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