初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施

王燕萍

摘? ? 要： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動用所學(xué)語言做事情，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的觀念。在英語課堂教學(xué)中設(shè)計任務(wù)型課堂教學(xué)方案，從聽、說、讀、寫四個層面具體實(shí)施。結(jié)果顯示，在任務(wù)型課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高，聽、說、讀、寫方面提高顯著，說明任務(wù)型課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有積極的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語? ? 任務(wù)型課堂? ? 教學(xué)設(shè)計

觀察初中英語課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都或多或少存在一定的問題，影響任務(wù)型課堂構(gòu)建與實(shí)施的效果。進(jìn)一步調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響依然明顯，在課堂上用英語組織教學(xué)不夠，教學(xué)模式單一，課堂氛圍沉悶，而且部分教師對任務(wù)型課堂構(gòu)建的理解和掌握有待加強(qiáng)。從學(xué)生層面來看，英語基礎(chǔ)差、不自信心理、非智力因素培養(yǎng)不夠、英語學(xué)習(xí)資源缺乏等問題是影響任務(wù)型課堂構(gòu)建與實(shí)施的主要因素。筆者結(jié)合客觀存在的情況，基于學(xué)生學(xué)情對初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施，并從中總結(jié)教學(xué)注意事項。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)方案分析

針對當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際，任務(wù)型課堂構(gòu)建與教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)明確要求。在任務(wù)的選擇層面，要符合學(xué)生學(xué)情，難度適中且有挑戰(zhàn)性，教學(xué)任務(wù)要有明確的目標(biāo)。任務(wù)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際場景，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)歷引導(dǎo)其完成任務(wù)。在任務(wù)的呈現(xiàn)層面，要選擇合理的呈現(xiàn)方式，能夠立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，比如多媒體呈現(xiàn)、虛擬生活場景呈現(xiàn)、問題情境呈現(xiàn)等方式。在任務(wù)的實(shí)施層面，將任務(wù)以小組的形式下發(fā)，組織課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中使用英語。課堂活動的方式一般可選擇小組活動、復(fù)述、角色扮演、演講或辯論等。

任務(wù)型課堂教學(xué)方案的具體設(shè)計模式需要結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)來定，教師要靈活選擇?？蓪⑷蝿?wù)細(xì)分為三個環(huán)節(jié)，即前任務(wù)階段、任務(wù)環(huán)階段、語言焦點(diǎn)階段。每個環(huán)節(jié)開展活動的方式如下：

①前任務(wù)環(huán)節(jié)：教師介紹英語課堂任務(wù)的主題，活動設(shè)計內(nèi)容包括介紹話題、激活語言、語言準(zhǔn)備活動、任務(wù)教學(xué)準(zhǔn)備活動。教師向?qū)W生簡述話題后，并說明在活動中需要學(xué)生完成的主要任務(wù)，然后組織一些簡單的學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容涉及任務(wù)中用到的詞匯或表達(dá)法，留給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行思考，討論如何完成任務(wù)。

②任務(wù)環(huán)活動環(huán)節(jié)：這是任務(wù)型課堂教學(xué)方案具體實(shí)施的階段，包括三種活動，即學(xué)生以小組形式分步驟完成任務(wù)、從流暢性到準(zhǔn)確性過渡的學(xué)習(xí)成果匯報計劃、正式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)成果匯報。在這個階段要給學(xué)生充分的語言表達(dá)機(jī)會，突出交際要求與流暢性要求，然后通過小組討論進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)。在流暢性表達(dá)的基礎(chǔ)上，對表達(dá)的語言進(jìn)行完善，要求表達(dá)準(zhǔn)確，語言明確清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。最后讓學(xué)生以小組代表的形式在全班匯報，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并進(jìn)行評論、補(bǔ)充觀點(diǎn)、做筆記。

③語言焦點(diǎn)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)完成過程中的語言項目有意識地學(xué)習(xí)和操練，包括語言分析和語言練習(xí)兩項活動。語言分析的內(nèi)容包括詞匯、詞匯搭配、句法等相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言特征系統(tǒng)化。語言練習(xí)內(nèi)容包括語音語調(diào)、固定詞組等，要通過朗讀達(dá)成記憶的目的。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計

1.英語聽力課任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

聽力課任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計要注意加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，注意聽的效果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活變換練習(xí)形式，由慢而快逐步提高對學(xué)生的要求。在聽前的準(zhǔn)備階段，教師要做好三項工作：一是對該節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生在詞匯與內(nèi)容上做出充分的準(zhǔn)備;二是任務(wù)中的新詞匯、關(guān)鍵詞匯等內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，并對影響學(xué)生聽力大意的重點(diǎn)詞匯和語言現(xiàn)象做重點(diǎn)講解;三是向?qū)W生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，包括任務(wù)學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。

在聽時階段，教師以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生分配任務(wù)，明確要解決的聽力問題和聽力練習(xí)。設(shè)計具體聽力任務(wù)，教會學(xué)生聽的策略，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生聽力完成之后，要做出口頭或筆頭匯報，匯報自己在任務(wù)學(xué)習(xí)中的成果。聽時階段的任務(wù)教學(xué)實(shí)施包括三部分：一是學(xué)生參與聽力學(xué)習(xí)任務(wù);二是階段性任務(wù)設(shè)計，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，不單純做完聽力材料的習(xí)題，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多該學(xué)到的知識;三是匯報學(xué)習(xí)成果，可以是語言表達(dá)形式，也可以是非語言形式。

聽后階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生開展語言分析活動，包括對聽力過程中引起學(xué)生注意的詞匯、短語或句型。最后開展語言練習(xí)活動，對聽力中的詞匯、短語、句型進(jìn)行練習(xí)，掌握具體應(yīng)用方法，并延伸學(xué)習(xí)一些有用的語言。

2.英語口語課任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

在口語課的任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師先要創(chuàng)造交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，然后選好任務(wù)和題目，并教會學(xué)生有用的表達(dá)方式。設(shè)計與實(shí)施口語任務(wù)教學(xué)方案時應(yīng)盡量將課堂環(huán)境與真實(shí)的交際環(huán)境建立關(guān)聯(lián)，遵循目的性、趣味性、意義性、多語言形式、不立即干預(yù)等原則。任務(wù)型口語課堂教學(xué)設(shè)計有多種形式，在具體教學(xué)中需結(jié)合實(shí)際情況靈活選用，也可以選擇兩種或多種形式的組合。

其一，英語值日報告任務(wù)，這種任務(wù)型課堂并非在整節(jié)課開展，而是利用課堂教學(xué)的前5分鐘—10分鐘的時間，要求學(xué)生做英語值日報告。值日報告需從一入初中就開始培養(yǎng)習(xí)慣，并確保這種習(xí)慣的持續(xù)性。英語值日報告任務(wù)的內(nèi)容可以是談?wù)摃r事、天氣，也可以講述自己閱讀過程中的小故事、小笑話等，還可以用自己的話復(fù)述課文、句型等。英語值日報告任務(wù)不僅提高了學(xué)生的口語水平，而且使學(xué)生迅速從漢語環(huán)境進(jìn)入英語氛圍，強(qiáng)化了任務(wù)課堂教學(xué)效果。

其二，做游戲任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可自己設(shè)計，也可從網(wǎng)絡(luò)上搜尋教學(xué)游戲，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模缓笠龑?dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在討論、交流、合作、探究中完成游戲任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與動機(jī)。比如教師設(shè)計“挑戰(zhàn)記憶”的游戲任務(wù)，規(guī)定一定的時間，讓學(xué)生讀完一篇文章，之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述文章內(nèi)容。再比如設(shè)計一個表演類的游戲任務(wù)，教師將課文設(shè)計成故事劇本，讓學(xué)生以小組合作的形式，由組員分別扮演不同的角色，完成整個表演。

其三，口頭作文任務(wù)，教師課前設(shè)計好主題，或者給學(xué)生提供一篇故事短文，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和搜集資料，然后在任務(wù)型課堂上將學(xué)生分組，組內(nèi)成員逐一完成口頭作文任務(wù)。比如作簡短的發(fā)言、講故事、簡單描述事物、復(fù)述故事、續(xù)接故事等。為順利完成口頭作文任務(wù)課堂教學(xué)，教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，先自己組織提綱，學(xué)習(xí)并掌握陌生的詞匯和短語等。

3.英語閱讀課任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

英語閱讀課任務(wù)型課堂教學(xué)需要掌握一定的策略，而且策略的選擇要符合學(xué)生的基本學(xué)情，滿足教學(xué)目標(biāo)和要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，基于任務(wù)型課堂的閱讀教學(xué)具體操作如下：

①教師先確定該堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同層次的任務(wù)目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)開始后創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用提問、游戲、看圖等活動調(diào)動學(xué)生積極性，參與到閱讀文本的話題討論中。

②帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境后，師生共同準(zhǔn)備閱讀任務(wù)，通過講述向?qū)W生呈現(xiàn)課堂閱讀任務(wù)的主要內(nèi)容，即學(xué)生在閱讀的過程中需要完成什么樣的任務(wù)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)節(jié)閱讀階段，從了解文本大意開始，隨著閱讀逐步提取文本的關(guān)鍵信息，掌握關(guān)鍵詞匯，閱讀細(xì)節(jié)，并從閱讀中提取完成任務(wù)所需的信息和關(guān)鍵詞匯，以書面形式初步完成任務(wù)。

④鞏固運(yùn)用階段，在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生將閱讀過程中提取到的信息、關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵句子等組織起來，并與生活經(jīng)歷、已有知識、興趣愛好聯(lián)系起來，鞏固并運(yùn)用所讀內(nèi)容。

通過任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，初中閱讀任務(wù)課堂可分為課堂閱讀任務(wù)模塊、課后填表任務(wù)模塊、畫圖任務(wù)模塊、寫日記任務(wù)模塊、轉(zhuǎn)換表格任務(wù)模塊等。

4.英語寫作課任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

從學(xué)生的日常寫作情況來看，主要存在以下問題：詞匯量不足、語法混亂、不良寫作心理和協(xié)作習(xí)慣等，比如厭惡、焦慮、懼怕、畏難等;在寫作習(xí)慣方面，忽視審題、不講規(guī)范、忽視格式、倉促成文等較為常見。針對以上問題，英語寫作課堂任務(wù)型教學(xué)可設(shè)計為以下步驟：

①寫前活動，教師設(shè)計一個主題，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行小組討論，并自主完成寫作提綱，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思考;②寫初稿，根據(jù)提綱草擬成稿，盡量放開寫，寫出感受或感興趣的事情，時間一般為3分鐘—5分鐘;③小組討論與合作，對初稿進(jìn)行修改，重點(diǎn)在內(nèi)容上，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容;④改寫初稿，經(jīng)過反復(fù)討論，將文章修改完善，拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)符號等內(nèi)容，學(xué)生自己檢查;⑤教師反饋并最終修改定稿。

三、初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項

在初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重新定位自己的角色，扮演調(diào)控者、評估者、組織者、引導(dǎo)者、參與者、提詞員、幫助者、研究者的角色，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在任務(wù)課堂教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織安排，依據(jù)是學(xué)生基本學(xué)情，這就要求教師在教學(xué)開始之前對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的了解，然后才能結(jié)合學(xué)情設(shè)計合理的學(xué)習(xí)組織方案。在具體實(shí)施時，還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，選擇鎖住步驟活動、個別學(xué)習(xí)、雙人活動、小組活動等形式。針對不同的學(xué)生組織形式，教師應(yīng)注意不同的關(guān)注點(diǎn)，比如在鎖住步驟活動中，教師盡量精講，而非多講，讓學(xué)生在問題與任務(wù)的引導(dǎo)下自主探究，并積極反饋學(xué)習(xí)信息。在小組活動或雙人活動中，教師一定要明白無誤地講清楚要求，避免學(xué)生無所適從。

任務(wù)型課堂教學(xué)開始時，教師應(yīng)注意選擇合理、合適的課堂導(dǎo)入方法，比如懸念法、復(fù)習(xí)法、背景法、直接法、討論法等。教師要正確理解和把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂條件，給學(xué)生的自我發(fā)展留出空間，才能最大限度地發(fā)揮任務(wù)型課堂教學(xué)的作用。在課堂上，學(xué)生以分組或其他方式開展任務(wù)型學(xué)習(xí)時，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況，這是需要教師明確課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍內(nèi)開展任務(wù)學(xué)習(xí)。

從教學(xué)實(shí)踐觀察與統(tǒng)計結(jié)果來看，在任務(wù)型的英語課堂教學(xué)中，師生關(guān)系得到明顯改善，相互贏得尊重，學(xué)生獲得贊賞。學(xué)生在課堂上的參與熱情十分高漲，自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀得到明顯改善，進(jìn)而英語成績出現(xiàn)明顯提高。說明在英語教學(xué)中適當(dāng)采用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，對學(xué)生英語水平的提高有積極的作用。

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