略談?wù)n改背景下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新

蔣秀玲

摘? ? 要： 本文對課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究。首先，闡述課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性;其次，分析課改背景下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，存在教學(xué)方法有待完善、課堂氣氛有待活躍等問題;最后，為在課改背景下，更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐，提出創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)課堂互動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等有效措施。

關(guān)鍵詞： 課改? ? 初中語文? ? 教學(xué)方法

在新課改背景下，許多老師對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的完善與創(chuàng)新。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，通過學(xué)習(xí)語文，不僅學(xué)生的思維能力得到提高，其綜合素質(zhì)也會(huì)得到培養(yǎng)，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。教師需要對教學(xué)思路及教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，才符合現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到更多的知識。本文將針對課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐措施等內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性

在課改背景下，通過對教學(xué)思路及教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。因?yàn)樵谏鐣?huì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)市場對人才有著更高的要求，不僅需要人才具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要擁有一定的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識等，這樣學(xué)生在未來才能在崗位上充分發(fā)揮價(jià)值與作用，為相應(yīng)的企業(yè)或者單位創(chuàng)造更多效益[1]（32-33）。因此，在課改背景下，初中語文老師需要對教學(xué)思路與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。除此之外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的長久發(fā)展，同時(shí)會(huì)對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生制約，為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，教學(xué)方法與教學(xué)思路的創(chuàng)新勢在必行。

2.課改背景下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法有待完善

我國教育事業(yè)受到應(yīng)試教育的影響，盡管如今新課改已經(jīng)實(shí)施與推行，但是在初中語文教學(xué)中，老師無法在短時(shí)間內(nèi)對教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新[2]（48-50）。初中語文老師已經(jīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很長時(shí)間，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也有一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法有待完善與創(chuàng)新。

2.2課堂氣氛有待活躍

通常情況下，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，一些老師會(huì)采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生大多被動(dòng)接收老師傳授的知識內(nèi)容，課堂當(dāng)中學(xué)生與老師的交流少之又少，學(xué)生無法及時(shí)向老師提出問題。課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情無法調(diào)動(dòng)。這一問題對老師的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.3課堂互動(dòng)有待加強(qiáng)

在初中語文課堂教學(xué)中，良好的課堂互動(dòng)對于提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。但是，從目前初中語文教學(xué)中不難看出，老師在課堂中過于注重講述，對于與學(xué)生之間的互動(dòng)有所忽視。這一問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致老師無法及時(shí)了解學(xué)生知識內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生跟不上老師的講課進(jìn)度，久而久之對語文學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響未來的學(xué)習(xí)。

3.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的有效措施

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

在課改背景下，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠在語文課堂當(dāng)中學(xué)到更多知識內(nèi)容，老師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過教學(xué)模式的改善，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)初中語文“我的老師”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為提高教學(xué)效率，老師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的教學(xué)措施，通過小組合作，學(xué)生可以不斷增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，最大限度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要保證小組分配的科學(xué)性與合理性，老師需要在日常生活與教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，然后將學(xué)生分配在適合的小組當(dāng)中，在小組中需要保證有一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣可以帶動(dòng)督促其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]（125-126）。小組分配完畢后，老師可以向?qū)W生提出問題“記敘文的要素是什么？本文主要寫幾件事表現(xiàn)人物的寫法？人物都有著怎樣的品質(zhì)？”。因?yàn)槔蠋熖釂柕膯栴}較多，所以，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促使每一學(xué)生都參與到問題回答當(dāng)中。當(dāng)問題提出后，小組長需要將不同的題目分配給小組成員，這樣小組成員可以針對題目在課文當(dāng)中尋找問題，將會(huì)用最少的時(shí)間找到問題的答案。如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么不僅學(xué)生無法參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識也將無法形成。所以，在初中語文教學(xué)中，老師需要意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中，為增強(qiáng)課堂的趣味性，教師要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，將學(xué)生引入特定的情境當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。比如，在學(xué)習(xí)初中語文“蘇州園林”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，老師可以在正式上課之前利用多媒體向?qū)W生播放蘇州園林的視頻或者圖片。通過視頻及圖片的形式，將學(xué)生引入園林景色當(dāng)中，這樣學(xué)生會(huì)對蘇州園林充滿向往，同時(shí)對老師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容充滿好奇。學(xué)生將帶著好奇心學(xué)習(xí)，為老師后續(xù)教學(xué)內(nèi)容提供保障。在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師不需要時(shí)刻督促與監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極了解蘇州園林課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的語文知識。

3.3加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與老師之間需要積極交流與互動(dòng)。通過交流互動(dòng)老師不僅可以了解學(xué)生知識內(nèi)容的掌握情況，而且可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以為老師的教學(xué)活動(dòng)提供保障，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]（61）。比如，在學(xué)習(xí)初中語文“木蘭詩”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在大致講完課堂內(nèi)容之后，老師可以對學(xué)生進(jìn)行課堂小檢測。針對課堂教學(xué)中涉及的問題，向?qū)W生提問“本文主要表現(xiàn)出花木蘭怎樣的形象，本文的重點(diǎn)詞語有哪些”。在提問過程中有學(xué)生因?yàn)橹R內(nèi)容掌握不牢固而無法回答老師的問題，如果學(xué)生普遍存在這一現(xiàn)象，那么老師需要重新講述內(nèi)容。因?yàn)槿绻谴蟛糠謱W(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，就說明是老師講述不到位，或者講述內(nèi)容過于深?yuàn)W。老師需要對教學(xué)進(jìn)行反思，采用合理的方式再次向?qū)W生講述。除此之外，在課上針對學(xué)生提問的問題，老師還需要積極解答，不僅學(xué)生的問題得到解決，老師的教學(xué)能力將會(huì)不斷提高。在課堂中學(xué)生與老師之間需要積極交流與溝通，這樣學(xué)生在課堂中的緊張感與束縛感將會(huì)得到緩解，更好地融入課堂當(dāng)中。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師可以在教學(xué)過程中將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在課堂中舉辦演講活動(dòng)或者書法活動(dòng)等。學(xué)生將會(huì)積極參與其中，向其他學(xué)生展現(xiàn)才華，表演的學(xué)生自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，為班級內(nèi)的其他學(xué)生樹立榜樣[5]（67）。觀看的學(xué)生會(huì)在表演學(xué)生的影響之下，對語文更加感興趣。比如，在班級內(nèi)舉行書法活動(dòng)，將學(xué)生的書法內(nèi)容展現(xiàn)在講臺上，然后讓學(xué)生觀看投票，選出學(xué)生認(rèn)為最好的書法作品。對取得勝利的學(xué)生，老師需要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)生起到督促作用。通過書法活動(dòng)的舉辦，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力與內(nèi)涵。在未來學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)更多語文知識，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，只有老師起到良好的引導(dǎo)作用，才能不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，為學(xué)生未來更好發(fā)展提供保障。

3.5加強(qiáng)合作教學(xué)

在新課改背景下，初中語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率能夠得到提高，可以在實(shí)際教學(xué)過程中采取小組合作教學(xué)模式。不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生友好相處，而且可以使學(xué)生在彼此交流與探討當(dāng)中學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中要意識到合作教學(xué)的重要作用。為保證將合作教學(xué)法更好地應(yīng)用在語文教學(xué)中，老師需要上課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同的小組，促使學(xué)生在不同小組當(dāng)中充分發(fā)揮價(jià)值與作用。比如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)，因?yàn)楸疚膶儆谖难晕?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為不易，將合作教學(xué)法應(yīng)用在其中。課上，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生簡單學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，然后提問：“本文的主要內(nèi)容是什么？本文翻譯是什么？本文的重點(diǎn)語句是什么？”對于此類學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生單純依靠自己，將很難在短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)。但是，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，小組長可以將不同的任務(wù)分配給不同的組員，這樣每一個(gè)組員負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，最終綜合組員找出的結(jié)果。這樣可以花費(fèi)最少的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，而且可以為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在課改背景下，為提高初中語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，老師需要對教學(xué)思路與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中需要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式，才能保證學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，不斷提高思維能力和分析能力等。只有這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)與各項(xiàng)能力才會(huì)在無形中得到提高，增強(qiáng)學(xué)生在未來社會(huì)市場當(dāng)中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)步。

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