琵琶教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探討

朱苑菁

摘要：作為一種極具傳統(tǒng)氣息的民族樂器，琵琶本身具有極為悠久的發(fā)展歷史，是一種較為獨(dú)特的音樂藝術(shù)。琵琶能夠給人們帶來美的聆聽與享受，能有效傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。而琵琶課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響到其魅力的展示，因此，教師必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要內(nèi)容便是探討琵琶教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;具體措施

作為一種彈撥樂器，琵琶演奏過程中技巧較為豐富，音色較為特殊，受到眾多音樂愛好者的喜愛。目前，琵琶作為一種常見的民族傳統(tǒng)樂器，已經(jīng)成為各個(gè)高校藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程之一。琵琶課程的開設(shè)使廣大愛好琵琶的學(xué)生能夠通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握更多關(guān)于琵琶的知識(shí)與演奏技巧，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其演奏琵琶的方式更為專業(yè)。在進(jìn)行琵琶教學(xué)過程中，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還需要提高自身的演奏能力，保證在演奏過程中能始終表現(xiàn)出較高的技術(shù)技巧，使學(xué)生在演奏琵琶的過程中提升自己的審美享受。

一、簡(jiǎn)述琵琶

琵琶被評(píng)為彈撥樂器的首座，屬于撥弦類弦鳴樂器，一般由竹子、木頭制作琴身，音箱呈現(xiàn)半梨形狀態(tài)，正面裝有四根弦，古代時(shí)多用絲線，現(xiàn)代多用鋼絲、鋼繩或尼龍制作而成，琵琶勁與面板上確定音位的部分被稱為“相”與“品”。在演奏琵琶時(shí)，演奏者需要豎抱樂器，一般情況下使用左手按弦，右手彈奏，是我國(guó)一種極為重要的民族樂器。琵琶距今為止琵琶已有兩千多年的歷史，最早記錄的被稱為琵琶的樂器出現(xiàn)于秦朝時(shí)期，而琵琶名稱中的“琵、琶”二字，其實(shí)是琵琶的彈奏技巧，“琵”是指右手向前彈，“琶”是指右手向后挑。目前，我國(guó)琵琶兩大演奏流派為“海派”、“浙派”，“浙派”也就是我們平時(shí)說的平湖派，平湖派琵琶藝術(shù)對(duì)于我國(guó)民族音樂的研究與傳承有著極為重要的藝術(shù)價(jià)值。

二、琵琶教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的琵琶課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下環(huán)境中對(duì)于琵琶教學(xué)的需求，因此，在素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)琵琶課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，主要是為了提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的琵琶課堂教學(xué)方式較為陳舊老套，以“師本位”為指導(dǎo)思想的教學(xué)方式使學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力被嚴(yán)重束縛，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)呈現(xiàn)出一定的被動(dòng)狀態(tài)，逐漸成為一個(gè)模仿者而不是樂器的演奏者。例如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶過程中，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間完成基礎(chǔ)的練習(xí)，但是卻未能注意到自己練習(xí)內(nèi)容中存在的問題，導(dǎo)致整個(gè)練習(xí)過程根本沒有任何作用，只是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，為琵琶課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)琵琶的過程中感受到精神上的放松。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過程中遇到了什么問題，需要主動(dòng)對(duì)該問題進(jìn)行分析與探討，以便于找到適合自己的琵琶練習(xí)與學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，全面提升學(xué)生琵琶學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與研究，并在課后結(jié)合相關(guān)琵琶練習(xí)提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系

素質(zhì)教育大背景下，音樂學(xué)生的教學(xué)需要重視其個(gè)性與發(fā)揮與自由的創(chuàng)造，提高學(xué)生欣賞、鑒賞音樂的能力。因此，教師在進(jìn)行琵琶課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視和諧、良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以以輕松地方式引導(dǎo)學(xué)生釋放自己學(xué)習(xí)琵琶時(shí)存在的壓力，使學(xué)生能在教師的鼓勵(lì)下積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。由此可以看出，師生之間互動(dòng)交流的根本是需要構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。在琵琶課堂教學(xué)過程中，教師需要添加一些游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生情誼，使學(xué)生與教師都能夠在教學(xué)過程中保持良好的心態(tài)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以利用合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而在一個(gè)自由、輕松、愉快的環(huán)境中提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，與教師簡(jiǎn)歷良好的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好樂感

音樂是陶冶人們精神與靈魂的重要食糧，是個(gè)人內(nèi)在情感與精神的重要外在表現(xiàn)形式。在進(jìn)行琵琶課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生音感的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正在聆聽旋律的過程中感受其中的情感沖擊與跌宕起伏，使學(xué)生能感受到琵琶演奏的魅力。因此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握琵琶的演奏的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生樂感，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的琵琶演奏能力。樂感的培養(yǎng)是一件需要長(zhǎng)期積累的事情，因此，學(xué)生需要不斷練習(xí)并賞析琵琶曲，才能有效提升自身樂感。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，對(duì)節(jié)奏等敏感度較低，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉之后，才能使其琵琶演奏的能力不斷提升。因此，教師在琵琶課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地掌握作品音節(jié)之間存在的聯(lián)系，保證學(xué)生作品演奏的完整性。需要注意的是，音節(jié)同音樂之間若需要連接的話，必須重視學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力

為保證學(xué)生能真正體會(huì)到琵琶演奏曲的獨(dú)特內(nèi)涵，需要學(xué)生理解養(yǎng)成音樂賞析與鑒賞的能力，重視學(xué)生知覺、情感、理智欣賞境界的培養(yǎng)，使其能在相互融合的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行琵琶課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的演奏基礎(chǔ)，并使學(xué)生的鑒賞能力與賞析能力不斷提升，使其能真正深入理解音樂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，作為一種樂器，琵琶對(duì)于表演者的藝術(shù)素養(yǎng)要求較高，只有保證演奏者琵琶技巧較為嫻熟，才能真正在演奏琵琶的過程中展現(xiàn)我國(guó)民族傳統(tǒng)樂器的特殊魅力。教師在進(jìn)行琵琶課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好樂感、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力。只有這樣，才能真正在琵琶課堂教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量與效率。