隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的行為問題分析及養(yǎng)育規(guī)劃

劉敏

【摘 ?要】隔代教養(yǎng)往往面臨著只能“養(yǎng)”不能“教”的問題，這顯然不利于留守兒童的健康成長與發(fā)展。就實際來看，很多隔代教養(yǎng)下的農村留守兒童都存在一些行為問題。本文就隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的行為問題進行分析，并提出有效的養(yǎng)育規(guī)劃。

【關鍵詞】隔代教養(yǎng);留守兒童;行為問題;養(yǎng)育規(guī)劃

【中圖分類號】R197 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1672-3783（2020）07-0261-01

目前在農村發(fā)展過程中，留守兒童及隔代教養(yǎng)十分普遍，隨著隔代教養(yǎng)的農村留守兒童不斷增多，隔代教養(yǎng)問題也日益突出。隔代教養(yǎng)是指由爺爺奶奶或外公外婆負責對孩子的看管和撫養(yǎng)，雖然隔代教養(yǎng)可以解決孩子的溫飽問題，但是由于老年人在教育理念教育方法方面的缺乏，所以很難對留守兒童進行科學、合理、有效的教育指導，農村留守兒童教育也主要以學校教育為主。但是家庭教育對孩子的影響是巨大的，如果缺失良好的家庭教育，會對孩子的成長、發(fā)展造成巨大的影響。比如就目前來看，很多隔代教養(yǎng)的農村留守兒童都存在各種行為問題，如不講衛(wèi)生、自卑抑郁、打架斗毆、偷竊說謊、霸道自我等。這些行為問題如果不及時改正，會影響孩子的一生。所以為了避免留守兒童行為問題的發(fā)生，就必須做好孩子的養(yǎng)育規(guī)劃。

1. 隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的行為問題

農村發(fā)展與城市發(fā)展而言存在較大的差距，所以很多農村居民為了提高家庭經濟條件，都會選擇外出務工、經商等，而孩子則留在農村給爺爺奶奶或者外公外婆教養(yǎng)，這些農村的孩子就成為了留守兒童。留守兒童出現各種因素，如缺乏父母教育、祖輩教育不科學、農村整體環(huán)境較差等，而形成各種行為問題。比如在行為習慣方面，很多留守兒童都存在不愛衛(wèi)生、生活邋遢、不注重健康等問題[1]。在性格特點方面，很多留守兒童都存在性格自卑、抑郁、內向等問題，或者在祖輩家長的溺愛下形成自我、霸道的問題。由于長期和父母分離，所以也有很多留守兒童存在抵觸父母、怨恨父母的行為問題。農村留守兒童由于隔代教養(yǎng)方式的不同，容易形成兩極分化的性格，進而導致校園欺凌問題普遍發(fā)生，比如一部分脾氣暴躁和自我霸道的留守兒童經常會欺凌一些沉默寡言的留守兒童。這對兒童的健康成長及心理發(fā)展都會造成不良的影響。

2. 隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的養(yǎng)育規(guī)劃策略

2.1提高對農村教育的重視

隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的發(fā)展問題與農村經濟發(fā)展落后有直接的關系，而想要促進農村經濟發(fā)展不是一朝一夕可以完成的，也不是在隔代教養(yǎng)農村留守兒童教育問題提出后，可以直接通過采取父母教育、父母返回農村發(fā)展等措施解決的。就實際來看，針對隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的教育問題，更加具有實際意義的措施就是提高對農村教育的重視，加大教育方面的投入。比如政府層面應該針對農村留守兒童的問題，加大相關教育的投入。政府層面可以組織有關教育機構定期走進農村，組織開展形式多樣的宣講會，想長期生活在農村，思想觀念落后的隔代親宣傳現代育兒理念及方法，以此來改善隔代教育問題[2]。政府層面還可以組織專業(yè)教育專家對老一輩的家長在與孩子相處、教育過程中碰到的問題進行專業(yè)的解答，以此來改善隔代親與孩子之間的問題。另外，在新媒體時代下，教育部門也要緊跟時代的發(fā)展步伐，充分利用電視、網絡、廣播等大眾媒體對祖輩家長進行有關育兒方面的宣傳和教育，幫助祖輩家長樹立正確的育兒理念。

2.2強化學校教育及做好家校合作

隔代教養(yǎng)下，很多農村留守兒童已經形成了一些不良的行為習慣，這就需要家庭教育和學校教育共同加強對孩子的教育和指導，幫助孩子改正不良行為，促進孩子健康發(fā)展。農村教育水平相比城市教育水平而言，具有一定的差距，而為了強化農村學校教育，就需要做好鏈接外域資源的工作，相關部門可以做好資源傳輸的中介工作，幫助農村學生引進先進的教育理念、豐富教育方法，同時還可以對農村教師進行專業(yè)培訓和教育，以此來提高農村學校教育整體水平，這對于提高留守兒童的教育質量和效率具有重要的作用。家校合作在改善隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的行為問題方面也發(fā)揮著重要的作用。很多祖輩家長在孩子教育方面往往是有心無力，找不到方式和方法進行教育，而通過家校合作，就可以在教師的指導和幫助下，引導祖輩家長正確、科學的對孩子進行教育和指導[3]。在家校合作中，教師要經常和學生的教養(yǎng)家長聯系，了解學生的情況，給予家長針對性的指導和建議。同時作為留守兒童的父母也要加強與教師的聯系，了解孩子的在校情況，進而通過微信、qq等形式與孩子經常溝通，緩解親子之間疏離感，同時隔空對孩子進行正確的指導和教育。

2.3更新家長教育觀念

解決隔代教養(yǎng)下農村留守兒童教育問題，就必須從隔代教養(yǎng)的主體祖輩家長及父母來入手。首先，就祖輩家長的教育而言，存在較多的問題，比如在教養(yǎng)孩子過程中，更多的是縱容孩子、溺愛孩子，或者以老一輩的教育理念，如棍棒底下出孝子、不打不成才等理念進行教育，這些都不利于孩子的健康成長與發(fā)展。這就需要相關教育部門、學校、家長加強對老人的引導和指導。幫助老人樹立正確的教育觀念，應用正確的教育方法。而作為孩子的父母，也需要加強與老人的溝通和交流，在共同交流和合作下，對孩子進行教育，而不是做甩手掌柜。作為孩子的父母也需要綜合考慮孩子的教育、孩子的身心健康、孩子的發(fā)展等方面的問題，決定是否外出務工、是否將孩子待在身邊教養(yǎng)，或者就近選擇外出務工地點，以及每隔較短的周期看望陪伴孩子。很多家長存在一個偏差理念，就是常常忽視了孩子的陪伴，以為孩子想要的是物質，這就需要父母權衡利弊，平衡陪伴與物質之間的關系。

3. 結束語

隔代教養(yǎng)下農村留守兒童在種種因素的影響下，難免會出現各種行為問題，這些行為問題對孩子的影響是巨大的。所以想要促進留守兒童的健康、快樂成長與發(fā)展，就必須重點解決這些問題。留守兒童的行為問題與隔代教育缺乏、學校教育落后、父母教育缺失有很大的關系，所以在養(yǎng)育規(guī)劃方面要注重從各個層面采取措施，只有這樣才能夠為隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的教育問題提供保障。

參考文獻

[1] 閆雪.隔代教養(yǎng)下農村留守兒童的行為問題分析[J].安陽工學院學報，2020，19（01）：18-19.

[2] 蔣麗芳.農村留守兒童隔代教育的利弊與對策探究[J].課程教育研究，2019（45）：249-250.

[3] 黃月勝，范興華，劉妍，向萍.農村留守兒童情緒與行為問題的潛在類別及其家庭動因[J].湖南第一師范學院學報，2019，19（05）：47-52.