基于思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)生無菌技術(shù)培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)

張瑩 何蔚楹 王陽 董雅娟

【摘 ?要】目的：探討基于思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)生無菌技術(shù)培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)。方法：將進(jìn)入手術(shù)室實(shí)習(xí)的100名學(xué)生，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)帶教。對(duì)比兩組護(hù)生考試成績及對(duì)雙方的滿意程度。結(jié)果：觀察組的考試成績和滿意度優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)成果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，有利于護(hù)生提高積極性，且對(duì)提高手術(shù)室?guī)Ы藤|(zhì)量有重要意義[1]。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù);效果

【中圖分類號(hào)】R473 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-0190-02

手術(shù)室是專業(yè)性非常強(qiáng)的科室，專業(yè)知識(shí)與技能與其他科室有不一樣的地方，護(hù)生剛進(jìn)入手術(shù)室難以適應(yīng)。研究表明。手術(shù)室由于環(huán)境特別、專業(yè)性較強(qiáng)，護(hù)生在實(shí)習(xí)階段或多或少都有不適應(yīng)。因此，手術(shù)室護(hù)生無菌技術(shù)培訓(xùn)是提高手術(shù)室教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖將圖文結(jié)合的方式將枯燥的信息串聯(lián)起來變成有組織性的圖，幫助學(xué)生記憶，有助于理解[2]。我院基于思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)生無菌技術(shù)培訓(xùn)的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將我院手術(shù)室2018年3月至2019年12月100名中專護(hù)生作為研究對(duì)象，按實(shí)習(xí)批次隨機(jī)分配：對(duì)照組女48名、男2名，年齡19-21（20.75±1.31）歲。研究組女48名、男2名，年齡18-21（20.30±2.79）歲。兩組資料無顯著差異性，具有可比性[3]。

1.2方法

1.2.1 教學(xué)方法

對(duì)照組采用一般教學(xué)方法，觀察組應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行手術(shù)室教學(xué)，護(hù)生的實(shí)習(xí)時(shí)間均為一個(gè)月。

1.2.2思維導(dǎo)圖

護(hù)士長、教學(xué)秘書根據(jù)手術(shù)室相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以往護(hù)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來用于教學(xué)。

1.2.3思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

護(hù)生來實(shí)習(xí)當(dāng)天由教學(xué)秘書將思維導(dǎo)圖分發(fā)每一位護(hù)生，在教學(xué)過程中根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)。（1）集中講授：帶教老師按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，包括規(guī)章紀(jì)律、上班時(shí)間安排、職責(zé)內(nèi)容、考核等等[4];（2）實(shí)地講解：參觀手術(shù)室、無菌間、藥品間、更衣室等等，實(shí)地講解手術(shù)室的工作職責(zé)，以及遇到突發(fā)情況的處理方法流程;（3）操作技能講解，包括消毒方法、無菌操作等等，可以讓護(hù)士進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)指正。

1.3評(píng)價(jià)方法

（1）護(hù)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一進(jìn)行理論和操作考試，護(hù)士長和帶教秘書進(jìn)行評(píng)分;（2）帶教秘書組織一次全體護(hù)生評(píng)教評(píng)學(xué)會(huì)，征詢護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)階段教學(xué)的滿意程度以及學(xué)習(xí)的掌握程度等等，發(fā)放調(diào)查表讓護(hù)生進(jìn)行填寫，統(tǒng)計(jì)滿意度;（3）帶教老師對(duì)護(hù)生的滿意度調(diào)查，包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能等等，進(jìn)行統(tǒng)分匯總，分值越高代表滿意度越高[5]。

2結(jié)果

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，分析兩組考試成績。對(duì)照組50名護(hù)生的理論考試平均成績?yōu)?1分，操作考核平均成績?yōu)?5分;觀察組50名護(hù)生的理論考試平均成績?yōu)?9分，操作考核平均成績?yōu)?2分。觀察組的考試成績明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

兩組雙向評(píng)價(jià)滿意的比較。對(duì)照組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度為86%，帶教老師對(duì)護(hù)生的滿意度為82%;觀察組護(hù)生度教學(xué)滿意度為92%，帶教老師對(duì)護(hù)生的滿意度為93%。觀察組各方面由于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

3.1手術(shù)室傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的手術(shù)室教學(xué)方法采取口頭教學(xué)，此方法具有不足之處。一是不同的帶教老師由于經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)的差異，在講解方法不夠全面，也有可能會(huì)遺漏一些重點(diǎn)知識(shí);二是口頭講解邏輯性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為隨意，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，老師想到哪講到哪，護(hù)生在聽課時(shí)沒有重點(diǎn)之分，常常也是云里霧里。

3.2思維導(dǎo)圖的教學(xué)成果評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖的制作是醫(yī)院的專家和帶教老師精心制定的，涵蓋的知識(shí)面更廣，知識(shí)點(diǎn)更全，此外思維導(dǎo)圖的制作就是根據(jù)學(xué)生的需求來制定的，可以有效幫助護(hù)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。避免了帶教老師由于經(jīng)驗(yàn)不足等問題在講課方面的缺失，通過模塊記憶思維導(dǎo)圖，使得護(hù)生對(duì)于工作掌握的更加全面、直觀。研究結(jié)果顯示，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，護(hù)生的考試成績有顯著提高，因此思維導(dǎo)圖教學(xué)可以幫助護(hù)生迅速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，

此外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)提高了護(hù)生和帶教老師的雙向滿意程度。思維導(dǎo)圖教學(xué)在護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)，可以讓護(hù)生對(duì)工作有個(gè)整體的了解，在上課之前可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，在工作中能積極主動(dòng)配合老師工作，可以獲得一個(gè)比較好的實(shí)習(xí)效果。采取思維導(dǎo)圖教學(xué)，使得課程內(nèi)容更加充實(shí)全面，讓護(hù)生真正學(xué)有所獲，提高滿意度教學(xué)。思維導(dǎo)圖羅列了護(hù)生在實(shí)習(xí)期間所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，具有實(shí)際意義。因此在手術(shù)室護(hù)生技術(shù)帶教培訓(xùn)中要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，并且不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，真正做到幫助護(hù)生實(shí)習(xí)，在往后的工作將專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷積攢，希望在帶教工作中可以真正幫助護(hù)生，提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬教學(xué)在手術(shù)室實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià) [J]， 曾娜芬; ?陳蕾; ?黨慧;

[2] 思維導(dǎo)圖干預(yù)對(duì)提高手術(shù)室護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的影響 [J]， 周演鈴

[3] 思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用 [J]， 牛文超; ?馬鵬濤; ?張燕

[4] 思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用 [J]， 郭華

[5] 思維導(dǎo)圖在手術(shù)室護(hù)士手術(shù)配合培訓(xùn)中的應(yīng)用研究 [J]， 曾娜芬; ?陳蕾; ?劉曉紅;