信息技術(shù)跨科融合教學淺析

黃楚涵

摘 ?要：近年來信息技術(shù)已經(jīng)與學科教學逐漸結(jié)合、并在教學實踐中以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，打破了“一言堂”的傳統(tǒng)的課堂教學模式，使得課堂教學煥發(fā)出嶄新的活力，在參加了省級課題關(guān)于信息技術(shù)融合音樂教學之后，對信息技術(shù)的融合學科的廣度、深度有更深刻的認識，對信息技術(shù)融合音樂教學的基本理論進行分析，有助于提高跨學科融合的力度和自信心。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);跨學科;音樂;融合

一、信息技術(shù)跨學科融合發(fā)展趨勢

當前，信息化技術(shù)正以雷霆萬鈞之勢席卷我國教育的各個領(lǐng)域，以一日千里的速度改變著人們的傳統(tǒng)教學思想和教學模式。美國教育部從2000年就于“教育技術(shù)白皮書”闡述：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的，能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質(zhì)人才的目的。

因此對于中小學音樂課程與信息技術(shù)的整合是當前音樂教育改革與發(fā)展的一種必然趨勢。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代，中學生普遍存在不愛動、肢體語言缺乏的現(xiàn)象，怎么才能正確認識整合的實質(zhì)與原則，形成合理有效的整合模式，密切關(guān)系到能否實現(xiàn)音樂教育從內(nèi)容到方法，從教學環(huán)境到教學手段的改革，從而促進學生分析與解決問題的能力，實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這些問題的解決對于指導(dǎo)音樂教學實踐具有重要作用。

二、信息學音樂領(lǐng)域跨學科的技術(shù)應(yīng)用

首先，信息技術(shù)的運用解決了傳統(tǒng)的音樂、舞蹈教育的問題與弊端。長期以來，傳統(tǒng)的中學音樂舞蹈教學存在一味傳授基礎(chǔ)知識，忽視學生自身潛能可持續(xù)發(fā)展的特點。突出教學任務(wù)，忽視學生個體情感體驗與內(nèi)在精神的發(fā)展，使極具生命活力的音樂課堂蛻變成死板教學課本內(nèi)容的乏味課程。這種教學所帶來的直接結(jié)果就是學生不重視音樂課，失去了對于音樂素質(zhì)教育的便捷方式，課堂教學的有效性大量削弱。

事實上，在工業(yè)時代后，音樂教育就受到了信息技術(shù)的影響。人們開始挖掘這一新技術(shù)的實際運用，多種信息技術(shù)的設(shè)備出爐，使得音樂信息的采集、處理、存儲和傳播方面得到了質(zhì)的飛躍。在設(shè)備方面，錄音機可以完整的還原演奏現(xiàn)場，計算機能用各種程序記譜打譜;處理保存音樂信息之外，還可以進行音色處理，數(shù)字設(shè)備通過采樣和數(shù)字處理可以改變音樂的音高、時值、頻率、等特征，技術(shù)推動著出現(xiàn)了數(shù)字調(diào)音臺、音序器、數(shù)字效果器和數(shù)字均衡器的產(chǎn)生。遠不僅僅只是這些，在樂器方面，數(shù)碼化的研究也越來越深入，數(shù)碼鋼琴、數(shù)碼小提琴、數(shù)字合成器以及能模仿人吹奏效果的數(shù)碼管樂，解決了各種樂器音色的靈活運用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的風靡全球，各種形態(tài)音樂信息都能實現(xiàn)即時、快速的遠程傳播。在音樂信息存儲方面，也不僅僅只是初級階段的方式方法。壓縮技術(shù)騰空出世，完全不用像之前一樣占據(jù)著龐大的空間存儲著大量的數(shù)字音樂、圖像、視頻信號;而且在傳播方面，MIDI技術(shù)綜合了采集、加工處理、存儲、傳播等多種功能，只有熟練操作，一個人甚至可以表現(xiàn)出龐大的交響樂團，這對于音樂的各個學科都影響深遠。

三、信息技術(shù)融合高中音樂模塊教學

高中音樂課程分必修課和模塊課，以“音樂鑒賞”必修課為主，音樂選修模塊六項：“歌唱”“演奏”“創(chuàng)作”“音樂與舞蹈”“音樂與戲劇表演”均為選修。以花城版高中新課程“音樂鑒賞必修課”為例，分為音樂與生活，音樂與民族，音樂與時代，音樂與社會四個單元，從不同的角度來幫助學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐、增強創(chuàng)造意識，弘揚民族音樂文化、理解多元化文化的新課程理念。讓學生在教師指導(dǎo)下達成知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀等目標方面。

信息技術(shù)必修教材中信息的獲取、信息的加工表達，都可以很好地與音樂和舞蹈教學相結(jié)合。將信息技術(shù)作為教學手段，音樂和舞蹈作為素材，開設(shè)如音頻制作、視頻加工處理等課程，將音樂和舞蹈的專業(yè)知識融入其中，既完成了信息技術(shù)學科的“信息的加工與表達”的教學目標，也讓音樂和舞蹈專業(yè)知識學習更加直觀生動。

四、信息技術(shù)發(fā)揮了學生自主學習教學新模式

信息技術(shù)為學生的自主學習提供了廣闊的平臺，激發(fā)學生學習民族民間音樂與舞蹈的興趣。實驗證明信息技術(shù)充分發(fā)揮新課程改革教學理論的重要作用，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使舞蹈理論學習與實踐操作有機地結(jié)合在一起。養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使舞蹈理論學習與實踐操作有機地結(jié)合在一起。信息技術(shù)合理運用還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新思維能力。而且信息教育技術(shù)跨學科融合為情感的激發(fā)與思維的創(chuàng)新與開拓，創(chuàng)設(shè)了良好的教學氛圍和問題情境，使思維與情感發(fā)展同步，空前有效地提高了各科的教育教學效果。

五、結(jié)語

可見，信息技術(shù)在音樂教育運用的前提就是可以有效地獲取，還原，傳遞音樂信息。特別是對樂音形態(tài)的原形記錄和再現(xiàn)的水平，直接影響了音樂教育的內(nèi)容、形式、手段和教學效果。因此在技術(shù)上對音樂教學媒體的優(yōu)化，能直接影響到音樂教學的發(fā)展。