高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略探討

郭菁菁

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革創(chuàng)新的重要探索所在。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需求，讓英語(yǔ)教學(xué)的教育活動(dòng)中的重要性與日俱增，在此情形下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的各種教學(xué)不足無(wú)法滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，因此展開(kāi)對(duì)當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)課程的新型教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展迫在眉睫。

在教育改革背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)旨在能夠提升高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，掌握英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化發(fā)展。但是事實(shí)上，由于學(xué)校對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)化發(fā)展的培育不夠重視，所采用的教學(xué)方式較為老舊落后，導(dǎo)致當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)情況并不容樂(lè)觀。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老舊單一

實(shí)施上，高職英語(yǔ)教材中的內(nèi)容具有普適性，即不同的高職學(xué)校專業(yè)的學(xué)生都是以同一本的教材所展開(kāi)的英語(yǔ)綜合能力的培育教學(xué)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，這種統(tǒng)一的、批量化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)校生人才的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。如對(duì)于一些文科性的專業(yè)學(xué)科而言，其借助高職英語(yǔ)展開(kāi)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力的學(xué)習(xí)探索具有一定的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻滩闹兴归_(kāi)的一些社會(huì)現(xiàn)象、英語(yǔ)人文等同文科生的專業(yè)應(yīng)用發(fā)展息息相關(guān)。但是對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的工科或是理科性專業(yè)，無(wú)法展開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索，單純的展開(kāi)英語(yǔ)文化情況的培育，對(duì)于這批學(xué)生而言，不能夠提升其英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，也無(wú)法展開(kāi)對(duì)其專業(yè)生活化的發(fā)展應(yīng)用。

1.2 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不高

事實(shí)上，由于受到出版印刷等條件因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容呈現(xiàn)出僵化發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容中千篇一律的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參與的興趣和積極性不高。如在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體工具進(jìn)行綜合課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)英語(yǔ)“growing up”一課的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，頂多輔助多媒體教學(xué)工具展開(kāi)將課堂板書部分轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的ppt的形式呈現(xiàn)。由此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)探索的興趣和愛(ài)好不足，在高職學(xué)校英語(yǔ)綜合課程中所發(fā)揮的探索性和自主性也不夠，課堂教學(xué)有效性收到限制。

1.3 高職學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平能力不同

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，當(dāng)前高職學(xué)校生的英語(yǔ)的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，這也給當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)來(lái)挑戰(zhàn)和難度。即學(xué)生的英語(yǔ)接受能力、認(rèn)知能力不同，在展開(kāi)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時(shí)候，以“growing up”為例，其課堂設(shè)置的目標(biāo)為“1.grasp the main idea and structure of the text.? 2.master the key language points and grammatical structures in test” 這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)的難度較大。有些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完成無(wú)法掌握到教材內(nèi)容的核心，甚至是完成對(duì)教材的整體通篇的閱讀理解難度都大。因此在當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)中，忽視來(lái)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生的專業(yè)能力掌握情況的考慮而展開(kāi)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，直接帶來(lái)的效果就是課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性積極性不高的情況。

2 高職英語(yǔ)的有效教學(xué)策略

當(dāng)務(wù)之急是要求能夠?qū)胄碌慕虒W(xué)理念、新的教學(xué)模式展開(kāi)全新模式的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.1 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，完善制度

高職院校在自我治理管理過(guò)程中，要注意到學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性和必要性，從而為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供必要的資源支持。對(duì)此，學(xué)校管理者要能夠積極把握當(dāng)前市場(chǎng)化人才對(duì)于英語(yǔ)技能的需求情況，從而將這一目標(biāo)要求落實(shí)到學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。更重要的是學(xué)校要能夠健全相關(guān)制度，確保英語(yǔ)教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。當(dāng)前需要將各專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)納入到學(xué)校課程實(shí)時(shí)的總體規(guī)劃中，確保理論英語(yǔ)以及英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程都能在高職院校的各個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中得到有序的落實(shí)。而高職英語(yǔ)教師乃課程開(kāi)發(fā)的主體，更是一種重要的課程資源。學(xué)校要培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，有兩種途徑，一是從學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍中通過(guò)繼續(xù)教育的方式培養(yǎng)一批教師，鼓勵(lì)教師們敢于自我挑戰(zhàn)，要打破課程的邊界邊框、降低難度、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，讓老師不畏懼該門課程，鼓勵(lì)教師尤其是年輕的教師們要敢于嘗試，從而邊做邊學(xué)，以做促學(xué)，自我發(fā)展。同時(shí)，利用專家學(xué)者的報(bào)告和講座，加強(qiáng)對(duì)教育改革背景下的國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論前沿研究動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，讓老師們學(xué)習(xí)該學(xué)科的新理念和新成果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，多樣化教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也要求能夠?qū)搿盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)新模式，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，凸顯學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性的作用。如，本文主要是采用WebQuest教學(xué)模式的應(yīng)用。本文主要是以大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的第一冊(cè)的“unit one text a growing up ”章節(jié)為主要的實(shí)踐研究對(duì)象。按照該教學(xué)模式執(zhí)行的五大必要因素入手。第一，要求先展開(kāi)“前言“設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生加入到該課程內(nèi)容中。如提出“do you know the famous fathers and sons in the field of entertainment？”同時(shí)對(duì)于課本中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生探索思考的積極性。第二，是展開(kāi)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)高職院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，當(dāng)前要求高職院校能夠做好對(duì)學(xué)生的專業(yè)化的發(fā)展培育，則讓學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展應(yīng)用。因此在完成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，是要求進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化控制。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種教學(xué)方式，如，通過(guò)小組合作討論的方式等，讓學(xué)生之間能夠互幫互助，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的積極作用，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四，教學(xué)資源的拓展收集和應(yīng)用。教材中所涉及到的英語(yǔ)教學(xué)資源是有限的，對(duì)于信息時(shí)代下的高職學(xué)生而言，這種教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展收集。如，為學(xué)生提供一些英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，讓學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)課程資源。

第五，完成對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建。高職院校教學(xué)中，采用單一化的評(píng)價(jià)體系容易讓高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得僵硬化，高職學(xué)生的各種英語(yǔ)核心素養(yǎng)也無(wú)法得到提升。因此可以導(dǎo)入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)管理。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)工具和教學(xué)模式，這對(duì)于素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)活動(dòng)具有積極作用。新型教學(xué)模式是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源下所產(chǎn)生的教學(xué)方式，由于在現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此由于新型教學(xué)模式具有的教學(xué)因素特點(diǎn)，其能夠通過(guò)引言的方式，借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)，更大程度的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索的興趣，同時(shí)還能夠通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，讓高職英語(yǔ)綜合課程教學(xué)活動(dòng)更佳的系統(tǒng)、全面，也由此開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視野;最后是在該教學(xué)模式下，其同任務(wù)教學(xué)模式具有一定的相似性，都是通過(guò)任務(wù)的設(shè)置以及任務(wù)問(wèn)題的探索來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是新型教學(xué)模式具有完成的評(píng)價(jià)體系，展開(kāi)對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索的評(píng)估考核，最終完成對(duì)整個(gè)英語(yǔ)模塊的教學(xué)結(jié)論的總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)提升。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）