愛上閱讀，遇見不一樣的精彩

摘?要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姡n內外閱讀的重要性。對于初級階段的教育來講，閱讀需要師生營造氛圍;需要教師方法指導;需要學生學以致用。

關鍵詞：閱讀;營造氛圍;方法指導;學以致用

《語文新課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀好，讀整本的書。”只有將課內課外閱讀有效結合起來，師生才能享受語文的真諦;只有在享受多彩的閱讀中，師生的心靈才會變得格外純凈;只有在純凈的情感閱讀中，師生才會遇上無法預約的精彩！

一、 營造氛圍，點燃課內外閱讀的溫度

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。閱讀，就是一個喜歡閱讀的老師引領著一群喜歡閱讀的學生，在文字的世界里遨游的過程。

（一）閱讀就是教師最好的備課

唯有閱讀，教師才能一手抓著教學，一手抓著學生，才能有底氣地站在講臺上。作為語文教師，我們必須廣泛涉獵各種知識，使自己的教學能夠高屋建瓴。有了這樣的儲備，備課時就不會有“書到用時方恨少”的失落。面對學生，我們才能厚積薄發(fā)，才能有問必解。

（二）閱讀就是師生同讀一本書

我們倡導師生共讀一本書，利用自身優(yōu)勢，向學生推薦與教科書相關的書籍，和他們相約同看一本書。課間休息時，教師俯下身和學生討論交流;語文活動課時，教師和學生暢談讀后感。因為共同的閱讀，學生參與率很高，氣氛很和諧，這種共同閱讀的集體氛圍，感染著每一位學生，有利于促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）閱讀就是學生神秘的樂園

當學生有了一定的閱讀興趣，我們要充分利用現有的資源，真正達到資源共享。在班級，我們建立圖書櫥，讓學生課余隨時有書閱讀;在連廊上，我們布置大大小小的愛書吧，讓學生走出教室同樣有詩書的浸潤;在閱覽室，我們的藏書應有盡有，讓學生徜徉書的海洋。學生在這種隨處有書讀，隨時發(fā)現有人在閱讀的濃郁氛圍中，自發(fā)地找到屬于自己閱讀的神秘樂園。

二、 方法指導，加強課內外閱讀的力度

著名作家肖復興說：“能夠熱愛閱讀，并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！绷己玫拈喿x方法是在長期閱讀實踐中，去粗取精的一個過程。

（一）閱讀要引導以點帶面

小學語文內容雖豐富多彩，但容量畢竟有限，不能滿足學生的閱讀欲求，教師要善于尋找課內外閱讀的結合點，有意識的向學生推薦。例如，學習《將相和》之后，布置閱讀《廉頗藺相如列傳》的有關章節(jié);學習《圓明園的毀滅》之前，安排了解相關背景資料等。從教材出發(fā)，由一篇課文，到一本經典著作，學生的閱讀視野和閱讀能力才能得到有效的提升。

（二）閱讀要進行方法遷移

“教是為了不教?！弊寣W生在學習中領悟學法，運用學法，是閱讀教學的重要任務之一。我們在課堂教學中，要以教科書為藍本，以與之相配套的“主題閱讀”“你讀我誦”為拓展，進行學習方法的引導，由扶到放，實現遷移運用的目的。比如：課文的結構特點，不同的情感表達，同一題材不同的寫法等，抓住關鍵點和銜接點，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生情感的情景，讓學生找到由課內到課外閱讀的支撐點，讓學生享受由課內到課外閱讀的樂趣。

（三）閱讀要學會做讀書筆記

俗話說：“好記性不如亂筆頭”。閱讀應讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。學生讀過一本讀物后，我們要引導學生把書中的好詞佳句摘抄下來，讓學生有感而發(fā)，寫隨筆，寫體會。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別摘抄，這樣學生的讀書筆記才有學習價值，才有長期保存的意義。比如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、美句摘抄本等，這樣既可以了解學生掌握的課外知識，又讓學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

三、 學以致用，保持課內外閱讀的熱度

“授人以魚，不如授人以漁?！遍喿x的終極目的是將讀到的思想精髓運用到日常的閱讀理解和寫作中去，為學生的語文學習打下堅實的奠基石。

（一）閱讀要開展實踐活動

我們要遵循學生好動愛玩的特點，把語文閱讀課變成表演課、演講話、討論課、朗讀比賽課，給予學生交流、表達的空間，從而提高學生理解、歸納、總結的能力。只有把語文閱讀參與到實踐中，才能使學生語文綜合能力與日俱增，以此促使知識與能力正遷移的達成。

（二）閱讀要學會模仿創(chuàng)編

兒童具有模仿的能力，在初級階段，模仿是一種非常重要的訓練方式和方法，也是從閱讀到自主寫作過渡的重要環(huán)節(jié)。比如：在學習《少年閏土》時，課文對人物外貌描寫十分到位，教師要引導學生抓住人物特點，模仿文中人物描寫的方法，試著寫身邊人的外貌;也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點讓學生進行練筆。這樣的訓練，讓學生由讀及寫，有本可依，有話可寫，促進了學生思維能力的提升。

（三）閱讀要啟發(fā)不斷創(chuàng)造

在語文閱讀中，要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，不要給學生設置條條框框，要讓學生充分自主、充分自由地開動腦筋，大膽想象，有所創(chuàng)造。同時，我們要鼓勵學生大膽提出問題、自己尋找解決問題的途徑，在此過程中啟迪學生思維的靈動性，閱讀的個性。

總而言之，始終不渝地激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀才會慢慢成為一種發(fā)自內心的自覺行為。這種自覺閱讀行為，讓師生的氣質更高雅;這種自覺閱讀行為，讓師生的面容更和善;這種自覺閱讀行為，讓師生遇見不一樣的精彩！

作者簡介：

吳俊峰，湖北省荊門市，荊門市掇刀區(qū)名泉小學。