高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究

摘?要：在我國教育行業(yè)不斷發(fā)展的過程中也經(jīng)歷了數(shù)次的變革，在變革過程中，不同的教育從業(yè)者也提出了自己在教學中的想法，比如在傳統(tǒng)的高中教學階段，學校對于專業(yè)學科類的關注度更高，對藝術學科的關注度較低，但是在新課程改革背景下，我國倡導大力倡導美育教育，所以在當前的教育過程中，各類藝術學科得到了廣泛注，比如在美術教學過程中可以讓學生掌握更多與美術有關的知識，提升學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力，促進學生的綜合發(fā)展。所以文章就著重談談在高中美術教學過程中怎樣合理地提升學生的審美能力。

關鍵詞：高中美術;審美能力;提升策略

對于當前的高中教師而言，他們在教學的過程中深受傳統(tǒng)教學理念影響，在教學過程中反復地為學生灌輸一些基礎的理論性概念，限制了學生的藝術潛力。美術是一門非常靈動的學科，如果在教師在教學過程中反復地贅述一些美術理論，會導致學生對于美術的認知變得狹隘，限制學生審美能力和藝術創(chuàng)造力的發(fā)展，所以在新時代的背景下，教師應該要考慮到當前的教學狀況，不斷地更新自己的教學理念，讓美術教學可以取得突破性的進展。

一、 審美能力對學生美術學習的重要性

審美能力指的就是藝術鑒賞力，主要是指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的一種能力，在我們的生活中會涌現(xiàn)出不同的事物，如果學生不能夠針對這些不同的事物進行鑒賞和評價，就會導致學生很難創(chuàng)造出與美相關的一些藝術形象，審美能力更加強調(diào)的是學生以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對美的認識、評價和再創(chuàng)造，是認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。審美能力的提升主要是學生在藝術創(chuàng)造與欣賞過程中形成并獲得發(fā)展的，所以這是一種后天培養(yǎng)的能力。比如學生在學習美術的過程中，需要去欣賞不同的美術作品，如果他們不具備較強的審美能力，那么他們將無法感受到這些不同美術作品中所蘊含的美術價值，所以學生很難產(chǎn)生美的理解和體驗，因此，通過提升學生的審美能力，可以增強學生對于美術學科的認知，也能夠讓學生在鑒賞不同的美術作品的過程中來運用自己所學的理論知識，深化學生對于不同知識的理解程度。不僅如此，通過審美能力的培養(yǎng)，還能夠讓學生利用美的規(guī)律去改變自己的想法，他們可以創(chuàng)造出更多的特色美術作品，由此可見，審美能力的提升對學生美術學習具有重要的作用。

二、 美術教學中怎樣合理地提升學生的審美能力

（一）直觀對比，深化美的認知

審美能力是后天培養(yǎng)的，因此在當代的教學中，要想學生的審美能力有所提升，教師就必須要進行針對性的引導，針對當前的美術教學展開教學的創(chuàng)新和改革，讓學生在學習的過程中可以提升自己的審美能力，在感知不同的特色美術作品之后可以產(chǎn)生全新的創(chuàng)作想法。在高中美術教學過程中，很多美術教師認為當前學生的能力不足，所以他們認為自己在教學過程中沒必要為學生增加壓力，在教學過程中，大多數(shù)教師會承擔教學講解的角色，讓學生們了解不同的特色美術作品。但是在這種情況下，會導致學生對美的感悟程度不夠深，學生的學習效率不高。因此，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師應該要嘗試著給予學生更多的審美空間，讓學生們嘗試著自己獨立來對不同的特色作品進行賞析。比如教師在教學過程中，可以通過對比分析的方式讓學生感受到美的差異。比如教師可以在課堂上設置作品創(chuàng)作主題，然后讓學生自由發(fā)揮，在課堂上教學過程中，教師通過匿名展示的方式，讓學生們來進行作品的對比賞析。不同學生所創(chuàng)作出的不同美術作品存在著差異，在內(nèi)容和形式上都有著獨立的審美意味，所以教師在課堂上直接將這些同類型的美術作品放在一起，讓學生從形式和結構的法則去進行研究，分析看看這些不同作品的不同因素之間是否協(xié)調(diào)，以直觀的對比方式可以深化學生對美的認知，讓他們對不同的美術作品可以產(chǎn)生全新的看法，提升學生的審美能力，讓學生學會鑒賞。

（二）技術補充，找準作品內(nèi)涵

其次，在美術教學過程中，一些教師沒有結合當前的時代背景，在課堂上很少運用新穎的教學手段來打造全新的教學情境。比如我們在美術課本上接觸到的不同作品都是靜態(tài)化的，學生在學習的過程中可能很難從不同的視角來進行作品的鑒賞，所以在這種情況下，學生的審美能力很難得到提升。那么在信息化時代，教師就可以利用這些信息技術來將靜態(tài)的美術作品變得更加動態(tài)化，讓學生在欣賞美術作品的時候可以全方位地進行分析，更加精準地去把握作品的不同特征和實質(zhì)意蘊。借助這樣的方式，可以避免學生在作品形式上的過程中僅僅從表面的形象進行分析。同時教師還可以利用更多豐富的網(wǎng)絡資源來為學生們科普不同美術作品創(chuàng)作的實際故事。在這種情況下，可以讓學生在欣賞作品的過程中更加深入地去感受作者傳達的情感。借助這樣的方式，可以讓學生感受到藝術的魅力，也能夠增強學生對于不同美術作品的認同感。

（三）環(huán)境轉換，找到自然之美

生活中并不缺少美，我們只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在當前的美術課堂上，教師必須要引導學生們，讓學生們找到生活中的美，讓他們學會觀察。比如，當前大多數(shù)美術教師所打造的美術課堂偏于形式化，也就是說，教師會根據(jù)教材內(nèi)容來對學生們進行不同作品的講解和展示，深化學生的認知。但實際上這種固有的教學模式會導致學生的思維受限，他們在欣賞不同的美術作品時很難找到新的亮點，也無法將自己所挖掘到的一些東西運用于自己的作品創(chuàng)作過程中。因此在當前的教學階段，教師可以經(jīng)常帶領學生們?nèi)⑴c一些戶外的美術實踐活動，在大自然的環(huán)境下，可以讓學生們對不同事物產(chǎn)生直觀的體驗。以往的教學主要是讓學生們在理論的層面上進行學習，但是這種直觀的教學方式讓學生們直接和大自然接觸，了解不同的事物，所以學生會產(chǎn)生更加全新的體驗。同時，在這種教學模式下，可以讓學生得到最大化的放松，他們在忙碌的教學過程中可以適當?shù)胤潘缮硇模找睂W生的情操，更加快速地去找到自然中的一些美好事物，因此在這種情況下，可以讓學生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們在不同的環(huán)境下會更愿意去觀察不同的特色，可以培養(yǎng)學生的美感。

三、 結束語

綜上所述，審美能力的提升對學生美術綜合實力的提升產(chǎn)生了明顯的影響，在美術教學過程中，教師必須要針對當前的教學困境進行深入的思考，找到影響學生審美能力提升的具體因素，采用針對性的教學策略，讓學生對不同的美術作品可以產(chǎn)生全新的認知，增強學生的美術綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

楊勇，貴州省凱里市，貴州省凱里市第一中學。