高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘?要：美術(shù)課是高中教學(xué)過(guò)程中較為重要的學(xué)科之一，其作為一門藝術(shù)課，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力和想象力的激發(fā)有一定作用，教學(xué)過(guò)程中要求教師將想象力、情感教育、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有美術(shù)課堂上受到藝術(shù)的熏陶。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞課;培養(yǎng);學(xué)生;審美能力

現(xiàn)階段我國(guó)正在積極推進(jìn)教育體制改革，旨在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而美術(shù)欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們的興趣，提髙審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、 高中美術(shù)中提升學(xué)生審美能力的重要意義

在美術(shù)欣賞課高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是必要的，無(wú)論是對(duì)于課程還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是具有重要意義的，審美能力提高的途徑源于生活中的各個(gè)方面，其中最直接的就是美術(shù)欣賞課，在審美學(xué)習(xí)之前學(xué)生只會(huì)覺(jué)得是否好看而不是從審美的角度去審視，學(xué)生只有具有了審美能力和創(chuàng)造美的能力才能夠樹(shù)立起審美思想，使他的情操和智商情商都能夠得到提高。審美能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生精神得到升華，自身得到美化，學(xué)生審美能力的提高就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自己的性格和能力更加的完美，在美術(shù)欣賞課中學(xué)生首先就要具備審美觀念和審美能力。而且審美能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的升華，審美雖然是抽象的，但是欣賞的事物是真實(shí)存在的，其中在美術(shù)欣賞中，欣賞最多的就是一些國(guó)家名畫、世界建筑等等內(nèi)容，這些審美鑒賞的內(nèi)容能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和民族驕傲。審美能力主要在于進(jìn)化與美化本身，所以審美能力培養(yǎng)有利于陶冶學(xué)生的情操。

二、 高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)是主動(dòng)的不是被動(dòng)的，所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是審美能力培養(yǎng)的重要部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，所以在美術(shù)欣賞課上要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生的第一感受，并不是因?yàn)槟骋粡埉嬜鞒雒?，事?shí)上美是一種抽象的感受，而審美能力就是要將美的感受反映到真實(shí)物件上。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就要讓他們參與到過(guò)程中來(lái)，在美術(shù)欣賞課結(jié)束之后老師可以留一個(gè)課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間通過(guò)預(yù)習(xí)，在圖書館查閱或者是網(wǎng)絡(luò)收集的方式來(lái)收集作品的相關(guān)內(nèi)容，親切感對(duì)于審美來(lái)說(shuō)是非常的重要的，讓學(xué)生熟悉這一件作品就能夠激發(fā)他們深入了解的欲望，在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下來(lái)欣賞就能夠縮短他們與作品之間的距離，讓他們對(duì)作品產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是需要他們建立審美意識(shí)的，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)能力和培養(yǎng)習(xí)慣一樣需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力離不開(kāi)他們的主動(dòng)參與。

（二）豐富學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品的想象力

美術(shù)欣賞初級(jí)階段便是針對(duì)作品的直觀感受，而基于個(gè)人審美能力的不斷提高，所領(lǐng)悟的內(nèi)容也更為豐富。所以教師在教學(xué)工作中，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)美術(shù)作品的現(xiàn)象，并融合與學(xué)生自身對(duì)美術(shù)作品的直觀感受之中。美術(shù)欣賞課針對(duì)學(xué)生美術(shù)吸上能力的培養(yǎng)不僅限于令學(xué)生感受到美術(shù)作品的美感，還需要令學(xué)生通過(guò)自由的想象，具備積極創(chuàng)造的主動(dòng)性。而優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅符合人們直觀美感的需要，也符合欣賞者想象中虛擬意境的需要。

（三）改進(jìn)高中美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

首先是情境教學(xué)。比如，在欣賞歐洲莊園美景時(shí)，可以放一段班得瑞的鋼琴曲，一方面，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的積極性;另一方面，可以達(dá)到促使學(xué)生理解風(fēng)景意境以及背后的文化底蘊(yùn)的效果。其次是感官教學(xué)。美術(shù)欣賞活動(dòng)并不是單純地通過(guò)視覺(jué)完成的，要全方位地感受其綜合特征。米開(kāi)朗基羅是著名的美術(shù)家。有一次，老師要求以“杯子、蘋果”為主題，畫一幅靜物寫生的作業(yè)，米開(kāi)朗基羅卻把畫畫成了“綺麗的黃昏”。結(jié)果可想而知，米開(kāi)朗基羅被罰整整一周閉著眼睛聽(tīng)課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑記憶作畫。令所有人吃驚的是，這卻培養(yǎng)了他對(duì)形體的感受能力和表達(dá)能力，后來(lái)他能成為畫壇大師，和這有很大關(guān)系。再次是多媒體教學(xué)。欣賞并不是靠單調(diào)的文字和沒(méi)有憑據(jù)的想象來(lái)完成的，更多地依賴于強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。多媒體對(duì)美術(shù)欣賞課有重要的輔助效果，所以，教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

（四）以操作性強(qiáng)的手工課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

美術(shù)手工課包括雕刻、泥塑、剪紙等一系列各具特色的教學(xué)活動(dòng)，為了提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，教師可引導(dǎo)學(xué)生以更為立體、生動(dòng)、直觀的視角對(duì)雕刻、泥塑、剪紙作品進(jìn)行欣賞。通過(guò)對(duì)手工作品進(jìn)行欣賞和開(kāi)展手工課教學(xué)，學(xué)生邊操作，邊感知，動(dòng)手能力和審美能力都能得到極大的提升。在手工作品的對(duì)比欣賞中，學(xué)生能更為清晰地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，使美術(shù)學(xué)習(xí)向著更有效的方向發(fā)展。例如，在工藝品設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用自己喜歡的顏色涂畫手工作品，在裁剪拼接中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以展示優(yōu)秀的手工作品讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們對(duì)手工創(chuàng)作投入更多的精力。學(xué)生在創(chuàng)作的喜悅和收獲中實(shí)踐與練習(xí)美術(shù)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的多樣性，并在認(rèn)同中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這會(huì)使美術(shù)欣賞教學(xué)的開(kāi)展更為順暢，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。開(kāi)展操作性強(qiáng)的手工課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化

美術(shù)教學(xué)中同樣需要綜合化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能有效促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。綜合化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)功能更加全面，不僅發(fā)揮評(píng)價(jià)的選拔功能，更注重評(píng)價(jià)的改進(jìn)與調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)向師生提供教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面實(shí)施情況的信息，以便修正、調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，在良好的激勵(lì)下學(xué)生的審美素養(yǎng)才會(huì)更加全面。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程改革視野下，高中美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生懂得用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，才能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)藝術(shù)殿堂的大門，從而提高學(xué)生審美能力。我們應(yīng)該通過(guò)多種實(shí)踐來(lái)提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生有一雙審美的眼睛，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅強(qiáng).高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2018（13）.

作者簡(jiǎn)介：

吳文利，中小學(xué)一級(jí)教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨民族中學(xué)。