小議小學語文德育教育的滲透

摘?要：在新課程標準改革的背景下，要求學生德、智、體、美全面發(fā)展，在這四要素中位居第一位的是“德”，可以發(fā)現(xiàn)在小學語文中滲透德育教育的重要性。教師的責任是教書育人，既要教書，又要育人，兩者是緊密結合的關系，教師絕不可將兩者分離、割裂，不能只重視傳授知識，而不教育如何做人。在小學語文課堂中最有助于教師向?qū)W生滲透德育教育，開展德育教育教學，不僅能夠向?qū)W生傳授語文基礎知識，還能夠幫助學生形成健康的思維方式。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透

小學語文是一門基礎性又綜合性的語言文字學科，它具有人文性和工具性的特征。在開展小學語文教學時教師應當開展綜合性的教學，注重德、智、體、美在語文課堂中的運用與傳授，尤其是滲透德育教育。因此，教師應當改變過去原有的、傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式和教學手段，設計合理的教學方式，在課堂中積極滲透德育教育，促進小學語文的教學改革與創(chuàng)新。在小學語文課堂中滲透德育教育，有助于順應時代的發(fā)展潮流，改變應試教育造成的教學現(xiàn)狀，逐漸向素質(zhì)教育靠攏，讓學生不再恐懼、厭倦學習;并且有利于刺激學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，提升學生的思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展，為未來的工作、學習和生活打下堅實的基礎。

一、 正確處理課堂教學和德育教育的關系

在大多數(shù)人陳舊的觀念里，一說起德育教育，便認為這是一些教務處主任、思想政治課教師的責任，只有這些教師才需要負責起對學生滲透德育教育的責任。這種想法是大錯特錯的，德育教育在學習、生活中乃至各個領域所發(fā)揮的作用是不可忽視的，每一位教師都應當承擔起開展德育教育的責任?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)出德育教育與語文課堂教學分離的現(xiàn)象。因此，教師必須清楚地意識到自己肩上的責任，抓起滲透德育教育的事業(yè)，將德育教育滲透到語文教學中。教師在進行課堂教學時應注重同時履行“教書”和“育人”這兩大職責，將語文知識教學和品德教學相互融合、相互滲透，讓學生不僅學到知識技能，還得到人格品行上的教育。教師應在課堂教學中采用高效且能使課堂趣味橫生的教學方法，使德育和教學雙豐收。那些使學生印象深刻的教學效果的課堂往往采用了合理的教學方法。教師應當結合學生的個性特點、理解水平和接受能力，采用真正適合學生、提高學生課堂參與度和學習自主性的語文課堂教學方法。

二、 善于抓住教科書中的德育教育

教師開展教學活動主要是借助語文教科書獲取教學資源的，教科書是語文教學的重要工具，所以教科書中的教學內(nèi)容在語文課堂中發(fā)揮著十分重要的作用。教師可以通過深度分析、研究教科書，合理運用教科書中的德育知識，向?qū)W生們直接滲透德育教育。在這個過程中，學生不僅學到了課本知識，也從中收獲了豐富的人生哲理，受益匪淺。這種教學方式，有助于提高學生的審美能力，幫助學生形成正確的思想道德品質(zhì)，促進學生向全面發(fā)展的方向不斷前進。在人教版小學語文教科書中《給予是快樂的》這一課文，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課文講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。教師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，教師帶領學生討論這樣的話題：你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢？在這樣的活動下，學生們不會僅僅停留在教科書的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就在小學語文教學中滲透了德育教育。

三、 創(chuàng)設教學情境，滲透德育教育

在小學語文課堂中，教師還可以創(chuàng)設教學情境來促進德育教育，可以通過讓學生親身扮演教學內(nèi)容中的角色人物，親自去編寫情境劇本、排練演出等過程，去加深對課文的初步印象，把握整體的情感脈絡。這種教學方式可以讓學生產(chǎn)生親切感、縮小與課文的距離感，親身實踐體會后，更容易理解人物的處境和心理，理解課文中作者所要表達的主旨和思想情感。然后，教師引導學生帶著這種對人物的親切感轉變?yōu)閷嶋H的生活問題，滲透德育教育，豐富內(nèi)在的思想情感。例如，在學習《漁夫和金魚的故事》這一課文時，教師嘗試著將全班分做四個小組，然后以小組為單位、利用課余自行編“劇本”、各小組自選“導演”、自選“明星”演員，在課余進行排練，最后用兩節(jié)課時間給各小組表演。在活動中，無論哪個環(huán)節(jié)，同學們都表現(xiàn)出了前所未有的熱情。通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認真表演了課文所描繪的“漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這件事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子”這些情節(jié)，深刻領會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人呀，也不能太懦弱了”的寓意。

總而言之，在新時代社會不斷發(fā)展進步的背景下，人們的思想觀念也在不斷地變化，人們對素質(zhì)教育越來越看重。教師應當順應著時代的發(fā)展，重視對學生德育教育的培養(yǎng)，結合學生的實際情況，改進并創(chuàng)新教學模式、教學手段和教學方式，采取合理、恰當?shù)拇胧?，在小學語文課堂中滲透德育教育，將滲透德育教育作為小學語文教學的工作重點，為國家的教育事業(yè)添磚加瓦，培養(yǎng)真正的國家需要的人才，為祖國的發(fā)展貢獻自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]李曉明.新時代下小學語文滲透德育教育教學[J].教育科學，2018（78）;12-13.

作者簡介：

劉琳，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學校。