淺談職專學(xué)生管理中的情感教育

摘?要：隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，在學(xué)生教育管理中教師要善于運(yùn)用情感教育，要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮情感教育這個(gè)重要的育人方法作用，基于此，文章對(duì)職專班主任管理中的情感管理問題以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的情感教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教育管理;情感運(yùn)用

一、 職專班主任管理中的情感管理問題

（一）管理理念陳舊

職專班主任教育管理的靈魂是教育管理理念。如今，職專學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)不是過去思想封閉、言聽計(jì)從的學(xué)生，他們有著自己獨(dú)特的想法，平時(shí)可通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等接受開放的思想信息，而班主任過于傳統(tǒng)化、強(qiáng)制化、刻板化的陳舊的管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的職專生的情感需求了。班主任管理工作一定要與時(shí)俱進(jìn)，否則不僅不適于新時(shí)代職專生的發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙作用。

（二）管理目標(biāo)含糊

隨著社會(huì)發(fā)展，教育管理目標(biāo)也在發(fā)生變化。班主任對(duì)于管理的目標(biāo)并不是很明確，在教育過程中，往往會(huì)給學(xué)生發(fā)布命令，要求職專生對(duì)老師的命令采取絕對(duì)服從的方式，對(duì)學(xué)生的管理非常強(qiáng)硬，從而使職專生產(chǎn)生了叛逆心理，學(xué)生的思維和個(gè)性都被束縛。雖然教育過程中要求重視職專生的主體地位，但是學(xué)生情感被忽略的現(xiàn)象屢見端倪。班主任在教育過程中，不清楚教育的目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么樣的教育效果，特別對(duì)于職專生的情感教育的理解比較籠統(tǒng)，更多的是把培養(yǎng)技能型專門人才作為教育管理的目標(biāo)，而對(duì)于職專生的情感需要和情感表達(dá)沒有涉及。

（三）師生關(guān)系緊張

職專生是很渴望與人交流的，但是大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)跟班主任交流，所以師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在班主任手里。在班主任的教育管理中，學(xué)生的知識(shí)、技能掌握程度比較重要，而學(xué)生的心理和人際關(guān)系方面關(guān)注得比較少。職專生生理上開始成熟，但是心理發(fā)育不完善，容易產(chǎn)生叛逆心理，當(dāng)他們犯錯(cuò)后，有的班主任會(huì)抱著多一事不如少一事的態(tài)度;有的班主任會(huì)采取粗暴的方式處理問題，很少顧及職專生的心理承受能力，更加沒有給予他們心理上的疏導(dǎo)和教育，這樣不僅解決不了根本問題，職專生的自尊心還容易受到傷害，也會(huì)更加激發(fā)師生之間的矛盾，甚至?xí)扇「优涯娴男袨閬淼种评蠋?。因此，班主任在教育管理的不作為或處理問題方式的不當(dāng)，導(dǎo)致了管理中師生關(guān)系的緊張。

（四）處理問題片面

教師在處理問題過程中，要做到全面。有的時(shí)候教師由于自身工作繁忙，也沒有太多的時(shí)間來仔細(xì)了解事情的經(jīng)過，不善于聆聽當(dāng)事者辯解，有時(shí)甚至于從小道消息得到一些以偏概全的結(jié)論。如果班主任在處理問題時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)片面、武斷、粗暴等情況，而學(xué)生沒有獲得闡述的機(jī)會(huì)，內(nèi)心沒有得到很好的尊重，從來不會(huì)站在學(xué)生角度去想一想，這樣都會(huì)疏離教師和學(xué)生之間的關(guān)系。久而久之，肯定不利于教師威信的樹立，也不利于師生關(guān)系的建立，更不利于學(xué)生身心健康，不利于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)。

二、 職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的情感教育

（一）用真心關(guān)愛學(xué)生

教師要用愛心、誠心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以開放的心態(tài)接受學(xué)生的心聲，教師與學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)非常信任教師，就會(huì)容易在各個(gè)方面獲得教育的成功。要實(shí)事求是地去了解、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作獨(dú)立的生命個(gè)體，要善于換位思考，在受到學(xué)生頂撞的時(shí)候，嘗試以平等的身份、以學(xué)生的角度去思考和分析問題，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)，寬容能夠在教師和學(xué)生之間架起情感溝通的橋梁。

（二）用飽滿的情緒感染學(xué)生

任何人或多或少會(huì)受情緒的影響，教師的情緒對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒，直接影響學(xué)生的身心健康。美國心理學(xué)家鮑德溫通過調(diào)查研究得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。因此作為教育者要善于調(diào)整自己的情緒，時(shí)常保持良好的情緒，才能對(duì)工作充滿熱情、對(duì)生活充滿自信，教師要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，注意自己的一舉一動(dòng)一言一行，以飽滿、冷靜、樂規(guī)的情緒感染學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的敬業(yè)精神、交際能力、抗挫折能力等都會(huì)直接影響學(xué)生，教育者要以身作則，從我做起，感染學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)、班紀(jì)、宿舍紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生不怕困難，迎難而上。

（三）在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用情感教育

從學(xué)生和老師兩方面來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的情緒不僅是教師教學(xué)情緒、自身修養(yǎng)的反映，也是教師知識(shí)積累的反映。有人說專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能是形成職業(yè)信念和道德行為的前提，所以教師要努力提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，教師要精通所教學(xué)科的基本知識(shí)，把握時(shí)代脈搏，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)講得具體、形象、生動(dòng)。在學(xué)科教學(xué)中，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成一種享受的過程，變成一種愉快的體驗(yàn)，教師要善于因情施教，寓教于樂，就像“春雨潤物細(xì)無聲”滋潤學(xué)生的心田。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，讓他們了解技能不過關(guān)的人在畢業(yè)后遇到的各種困難，從負(fù)面激勵(lì)學(xué)生。

（四）培養(yǎng)換位思考意識(shí)

我們班主任首先要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，而產(chǎn)生不同的看法，要多角度、全面地去觀察學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)光點(diǎn)，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在心底里同樣期望得到老師的肯定。其次師生之間能夠開展耐心地交流，班主任應(yīng)善于聆聽，做學(xué)生心靈的傾聽者。每位教育工作者應(yīng)該耐心聽完學(xué)生的講述，開展平等友好的交流。善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析問題，既要認(rèn)同肯定成績，又要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，存在的不足。換位思考是融洽人與人之間關(guān)系的最佳潤滑劑。如果每個(gè)人多一些換位思考，多一些忍讓，最終的結(jié)果就會(huì)多一些人與人之間的相互理解和相互寬容。生活當(dāng)中換位思考能夠消除彼此之間的隔閡，改善和拉近人與人之間感情。工作中換位思考，能夠拓寬大家的眼界，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

三、 結(jié)束語

總之，將情感教育引入到班主任日常管理教育工作中，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展非常重要，也更有利于開展班主任的工作。只要班主任合理運(yùn)用情感進(jìn)行班級(jí)管理，一定能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓班主任的工作事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素珍.心會(huì)跟愛一起走：談學(xué)生管理工作中情感教育的運(yùn)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（2）：74-75.

[2]楊朝林.高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作中情感教育的難點(diǎn)與對(duì)策[J].福建茶葉，2019，41（8）：170.

[3]蘭敏.紀(jì)律型問題學(xué)生管理策略探究[J].智庫時(shí)代，2019（29）：184-185.

作者簡介：

張潔，河南省南陽市，西峽縣中等職業(yè)學(xué)校。