小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生合作探究高效課堂的教學(xué)策略

摘?要：新課改倡導(dǎo)下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自主探究，而且要學(xué)會(huì)合作探究。這對(duì)相關(guān)的任課教師也提升了不少地訴求，為了構(gòu)建高效地教學(xué)課堂，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，努力提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，我們相關(guān)的語(yǔ)文教師要在實(shí)際的教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)來(lái)展開豐富的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，讓他們能夠在合作探究學(xué)習(xí)中提升自己全方位的能力，相互借鑒，共同進(jìn)步，并在合作中達(dá)到共贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作探究;高效;策略

在小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生合作能力教學(xué)中，現(xiàn)在社會(huì)大多數(shù)的家庭都是一個(gè)孩子使得大都語(yǔ)文生們的合作技能在生活中得不到鍛煉，同時(shí)他們作為獨(dú)生子女的個(gè)性，獨(dú)斷專行，我行我素，處處以自己為中心的情況很嚴(yán)重，這會(huì)使學(xué)生的合作技能不能正常的發(fā)揮出來(lái)，所以，我們?nèi)握n教師要?jiǎng)?chuàng)造一些孩子們相互合作的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献魈骄磕Ｊ较聦W(xué)到知識(shí)。

一、 合作學(xué)習(xí)下語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）積極參與，激發(fā)興趣

讀書、背詩(shī)、識(shí)字，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，每天都要完成。但是如果一直這樣千篇一律地進(jìn)行著，小學(xué)生難免會(huì)感覺(jué)著無(wú)聊，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)喪失。這種情況下小學(xué)生們一些不良的行為習(xí)慣會(huì)慢慢地出現(xiàn)，如上課說(shuō)話、小動(dòng)作、嗜睡等頻頻出現(xiàn)，這會(huì)嚴(yán)重到影響了小學(xué)語(yǔ)文的上課效率。在新課改的推行下，我們?nèi)握n教師注重了合作式的學(xué)習(xí)模式，這其中利用了小學(xué)生好奇心的興趣特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂實(shí)行了小組合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)也更加豐富了，會(huì)讓枯燥的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，并且語(yǔ)文任課教師布置一些任務(wù)的時(shí)候，本班的學(xué)生們會(huì)盡自己最大的能力去完成，呈現(xiàn)一種很多小學(xué)生聚到一起相互交流學(xué)習(xí)的情況，這樣的學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生既可以積極參與其中，也可以讓他們產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）相互監(jiān)督，提高效率

小學(xué)生畢竟還小，不能正確地自我認(rèn)知和反省，自控能力很弱，記憶力也不是特別強(qiáng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中去會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一種害怕的心理狀態(tài)，如明明自己背誦詩(shī)文的時(shí)候自己在底下背的很流利，但是一到老師跟前就會(huì)出現(xiàn)支支吾吾的狀況，一些不明白的老師會(huì)認(rèn)為你是沒(méi)背熟，其實(shí)不然，有時(shí)候，學(xué)生自己都不知道背錯(cuò)了，這樣他們以后學(xué)習(xí)更高層次的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的漏洞，后果將不堪設(shè)想。所以在小學(xué)的語(yǔ)文課堂開展有效地合作式的學(xué)習(xí)模式，可極大地促進(jìn)本班學(xué)生的發(fā)展，這樣能極大地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中始終保持新鮮感，從而讓每一位學(xué)生都有更大的發(fā)展空間。

二、 合作學(xué)習(xí)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理化的小組

我們相關(guān)的教師在本班進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要對(duì)于本班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃與調(diào)整，讓每一個(gè)小組分配的人都具有明顯的合理性。將學(xué)生分為若干小組，把每一個(gè)學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以改善，促進(jìn)本班學(xué)生語(yǔ)文的積極性，加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維力，另一方面是讓學(xué)生起到監(jiān)督學(xué)生的重任，讓學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓芾砗酶髯缘男〗M，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求每位小組成員都貢獻(xiàn)自己的一份力，這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式大大方便了語(yǔ)文老師的教學(xué)，能促進(jìn)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂的開展。

（二）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)小組要做到讓學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化，分工明確的地步，如文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，要一字一字地去解釋，這就有賴于小組合作探究的優(yōu)勢(shì)了，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有效地提升學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，能更好地掌握文言文知識(shí)。

例如，教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要求各個(gè)小組共同合作探究來(lái)完成對(duì)這一課知識(shí)的解析，對(duì)其中一些詞的意思加以詮釋，像“一兒以日初出遠(yuǎn)”中的“以”字，“雖與之俱學(xué)”中的“之”字等等，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯哪Ｊ较逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每位成員都要參與進(jìn)來(lái)，努力走好自己的每一步，讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦懈惺苷Z(yǔ)文知識(shí)的魅力，如此這般，就能夠使學(xué)生之間形成配合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加地明確，使本班的學(xué)生們積極地參與到其中，可以有效調(diào)動(dòng)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂有趣，氛圍良好

在實(shí)際的小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中，各個(gè)小組的組員們是在相對(duì)平等、公平的前提下，展開積極交流與合作的。會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把他們帶到實(shí)際的語(yǔ)文文章去，使他們積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的文化知識(shí)，帶動(dòng)課堂氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不要偷懶。

例如，在《北京的春節(jié)》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，這其中描繪的是家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，我們?nèi)握n教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生們展開討論，你們家過(guò)春節(jié)都有那種習(xí)俗，同時(shí)可以讓學(xué)生們從網(wǎng)上查閱一些資料，讓他們對(duì)比家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有何不同，在課堂上互動(dòng)交流，讓學(xué)生們親身參與其中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生們才能明確小組合作學(xué)習(xí)的益處，知曉自己應(yīng)該怎么做，如何與其他同學(xué)進(jìn)行配合，讓小學(xué)生們明白合作學(xué)習(xí)的魅力所在。

（四）相互監(jiān)督，老師指導(dǎo)

在具體的小學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，小組與小組之間在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中則能夠營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督各自的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以促使他們小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)能力的提升。

例如，在背誦《江畔獨(dú)步尋花》這一文時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诓豢捶g工具書的情況下去理解“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”這兩句詩(shī)的意思，讓本班的學(xué)生以小組的形式來(lái)陳述答案，然后在小組之間進(jìn)行交流，在小組長(zhǎng)的督促要求下，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率，而使自己的語(yǔ)文思路更開闊，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的美，學(xué)習(xí)效果也有了大幅度提升。

總而言之，在實(shí)際地小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展合作式的學(xué)習(xí)模式是有利的，它能讓本班的學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)揮，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性責(zé)任，來(lái)樹立學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，升學(xué)習(xí)效率，才能使語(yǔ)文創(chuàng)新式課堂大放異彩，才能打造高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃雪群，廣東省信宜市，廣東省信宜市水口鎮(zhèn)大垌小學(xué)。