關(guān)于英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

摘?要：英語繪本閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升英語能力都有較大的幫助，在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本提高教學(xué)效果也是行之有效的方法。文章也將著重探討如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語繪本。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;運用方法

一、 英語繪本的優(yōu)勢及特色

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也不足以支撐他們了解純文字信息，認知能力有限，這個階段的孩子若直接灌輸知識，讓他們學(xué)習(xí)和吸收，很難達到理想的效果。繪本閱讀是以故事為內(nèi)容展開，以圖文結(jié)合的方式來閱讀，帶有故事性的精美的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能夠輔助文字，增強他們對繪本內(nèi)容的理解。英語作為一門外來語，生活中學(xué)生接觸的機會較少，在課堂上的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣為主，為將來深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師可以利用繪聲繪色的英語繪本來激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，讓他們通過故事慢慢掌握和運動學(xué)到的知識點，并培養(yǎng)的情感、態(tài)度和價值觀，在閱讀時注意力更加集中。長期堅持繪本閱讀，不僅能夠慢慢拓寬他們的知識面，還能夠開發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）有利于增強學(xué)生的閱讀能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法非常單一，都是以結(jié)果為導(dǎo)向，讓學(xué)生死記硬背單詞和句式，這些知識點和內(nèi)容學(xué)生在生活中運用的較少，久而久之，學(xué)生會非常缺乏學(xué)習(xí)英語的動機。且小學(xué)英語教學(xué)過于注重輸入?yún)s忽略了輸出，也導(dǎo)致很多學(xué)生無法學(xué)以致用。而英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，是通過故事創(chuàng)設(shè)情景來進行學(xué)習(xí)，非常適合小學(xué)生的認知發(fā)展，將他們帶入到故事的情節(jié)中，不自覺地思考故事表達的情感、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索的能力。教師還可以安排讀繪本的情節(jié)，讓學(xué)生用英語有感情地朗讀出來，使得輸入和輸出能夠同時進行，提高學(xué)生對英語的運用能力。

二、 英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

（一）繪本的選擇

英語繪本的選擇對于繪本在小學(xué)英語教學(xué)的運用非常重要，既要讓學(xué)生對繪本產(chǎn)生興趣，愿意克服語言難度，通過閱讀收獲知識;還要讓學(xué)生通過繪本獲得生活常識，提高理解能力。因此，需要慎重選擇繪本的類型和難度。

首先，在英語繪本的難度選擇上，盡量貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和掌握的知識。教師可以以英語教材的內(nèi)容為參考來選擇繪本，還要考慮班級學(xué)生具體英語學(xué)習(xí)情況，選擇最為合適的繪本。繪本的難度太高，會打擊學(xué)生的自信心，起不到提高學(xué)生英語的效果。一般來說，在繪本難度選擇上，繪本中的一句話超過三個單詞學(xué)生都不認識就說明這個繪本的難度較高，不適合當(dāng)下的學(xué)生的英語水平。

其次，在英語繪本的類型選擇上，盡可能貼合小學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活常識，還要生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如有關(guān)動物的繪本、冒險題材的、生活習(xí)慣培養(yǎng)等方面，通過閱讀英語繪本滿足學(xué)生的部分情感需求，培養(yǎng)他們樂觀積極的生活態(tài)度。

最后，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，在英語繪本的選擇上最好選擇語言重復(fù)性比較高的繪本。重復(fù)的句型有助于學(xué)生反復(fù)的閱讀和理解，從而讓學(xué)生掌握這個詞組或舉行。例如繪本“Waking up”中會反復(fù)讓學(xué)生讀到“The Cow wakes up！ mon mon！”“The pig wakes up！ olik olik！”從而讓學(xué)生理解和掌握Waking up的意思及運用方法。

（二）利用現(xiàn)代軟件進行英語繪本學(xué)習(xí)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和運用，促進了教學(xué)手段的更新，很多教育軟件得到開發(fā)和利用，智能手機和平板都可以下載并使用。英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運用，也可以采用電子繪本的形式，既節(jié)約紙張，也能夠達到繪本閱讀的效果。例如很多配音軟件兼具繪本閱讀的功能，還可以根據(jù)小孩所處的年級選擇繪本閱讀的難度，教師可以將其作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成，并分享打卡。剛開始學(xué)生可能會有些吃力，因為這不僅要求學(xué)生閱讀繪本，還要求他們進行跟讀配音，達到英語輸入和輸入同時進行的效果。隨著學(xué)生配音閱讀打卡的次數(shù)越多，學(xué)生讀句子的流利度會得到全面的提升，聽說能力和閱讀能力也能夠得到極大的提升。并且利用軟件進行英語繪本學(xué)習(xí)，還可以進行親子互動，讓家長跟學(xué)生一起閱讀繪本，參與跟讀配音，加強家校合作。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

英語閱讀會存在語言思維的轉(zhuǎn)換，不像中文閱讀，學(xué)生沒有較大的語言障礙，有些孩子在剛開始接觸英語繪本時會存在抵觸情緒，加上繪本中生詞太多，學(xué)生無法理解其中的內(nèi)容，就更難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣了。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一些閱讀的策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀進行英語繪本閱讀前，先引導(dǎo)學(xué)生通過繪本的封面、題目去猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。在保證繪本難度適當(dāng)，不會出現(xiàn)較難單詞句子的前提下，鼓勵學(xué)生遇到不認識、不熟悉的單詞時，利用上下文和圖片去猜測詞語句子的意思，讓學(xué)生漸漸掌握閱讀的技巧，從而更加愿意去閱讀繪本。教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不同學(xué)生面對閱讀遇到的難題也會存在差異，教師應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，兼顧每一位小朋友，讓他們的英語能力得到較大的提升。

（四）課堂分角色朗讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的語感

繪本閱讀分為默讀和朗讀，鑒于小學(xué)生的注意力容易分散，且英語本身需要多開口說，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀繪本，通過讀繪本感受英語的語音語調(diào)，從而增強學(xué)生讀英語的流利度，讓他們能夠更自信地用英語進行流利的表達。教師可以采取多種形式的朗讀方法，如集體朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生慢慢感知角色情緒的變化帶動語音、語調(diào)的變化。并改變自己的語調(diào)來貼合任務(wù)的情感。學(xué)生通過繪本閱讀，不僅培養(yǎng)了語感，還提升情緒感知能力和理解力。從而進一步提升對閱讀的興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，英語繪本這樣圖文結(jié)合的方式，能夠提高學(xué)生對于閱讀的興趣，選擇適合的繪本進行閱讀，也能夠擴充學(xué)生單詞量，增強閱讀的流利度。對于如何有效地運用英語繪本到教學(xué)中，還需要小學(xué)英語教師不斷鉆研實踐。

參考文獻：

[1]溫小合.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用與研究[J].才智，2020（12）：11.

[2]諸蕾.小學(xué)英語繪本教學(xué)中情感體驗的實踐走向[J].教學(xué)與管理，2020（8）：41-43.

作者簡介：

姚敏娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣雪山小學(xué)。