基于高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用

摘?要：為更好地滿足新課程教學(xué)改革發(fā)展情形下提出的高質(zhì)量水平教學(xué)需求，生物教師需要研究有效的學(xué)科教學(xué)方式，盡可能強化提升學(xué)科教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步及發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法是我國范圍內(nèi)一種較為新型的教學(xué)方式，將其切實應(yīng)用于高中生物教學(xué)活動之中，不光可以提高學(xué)生的成績，而且還能推動生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)方法;教學(xué)應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)方法的出現(xiàn)，是我國教育行業(yè)持續(xù)不斷進(jìn)步發(fā)展下的結(jié)果，其作為一項新興的學(xué)科教學(xué)手段，能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，促使學(xué)生分析實際問題、解決問題，從而能夠在很大程度上提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)生物的能力。在生物教學(xué)期間內(nèi)，對啟發(fā)式教學(xué)方法加以應(yīng)用，同時還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，極為有效地提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，思考有效的啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用策略，對高中生物教學(xué)活動的開展有積極作用。

一、 概述應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法開展高中生物教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注意的原則

為更好地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，切實發(fā)揮該種教學(xué)方法的價值效用，更好的組織開展高中生物教學(xué)活動，學(xué)科教師在應(yīng)用該種教學(xué)方法的過程期間內(nèi)，需要注意系列應(yīng)用原則，具體內(nèi)容為：

（一）獨立思考的原則

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的獨立思考能力受到了較大的忽視，學(xué)科教師大多通過硬性灌輸學(xué)科知識內(nèi)容的方式，完成相應(yīng)的教學(xué)活動，弱化了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)效力，一定程度上不利于學(xué)生的成長及發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展背景下，生物教師應(yīng)當(dāng)遵循獨立思考的原則，對啟發(fā)式教學(xué)方法加以分析和應(yīng)用，通過科學(xué)良好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)部署，從學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容角度出發(fā)，培養(yǎng)并強化提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程期間內(nèi)獨立思考問題的能力。

（二）自主性原則

為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的價值效用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動性，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)活動的積極有效開展，生物教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)方法下的不足及缺陷，對啟發(fā)式教學(xué)方法加以合理化應(yīng)用，讓學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣于開展自主學(xué)習(xí)活動?；诖?，生物教師應(yīng)當(dāng)基于自主性原則，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略。

（三）情感互動原則

為對啟發(fā)式教學(xué)方法加以合理有效應(yīng)用，生物教師應(yīng)當(dāng)基于情感互動原則，通過師生相互之間和諧、友好的交流溝通，營造一個愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在這樣一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性能夠得到較好的強化提升。

二、 高中生物教學(xué)過程期間內(nèi)啟發(fā)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略

學(xué)科教學(xué)活動組織開展期間內(nèi)，為確保啟發(fā)式教學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)用價值，需要對該種教學(xué)手段加以持續(xù)不斷的優(yōu)化及完善，更好地推動學(xué)科教學(xué)活動的開展。具體的應(yīng)用策略內(nèi)容為：

（一）直觀性生物實驗活動的開展

為發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的價值效用，更好地吸引學(xué)生注意力，促使其積極主動地開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動，生物教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生物實驗室的作用，提高生物實驗的頻率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗過程觀察機會，讓學(xué)生在觀察和分析實驗現(xiàn)象的過程期間內(nèi)，逐步進(jìn)行自主性思考和深入性思考，進(jìn)一步強化提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。生物實驗活動具有明顯的直觀性特征，盡可能增加活動開展頻次的情形下，鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力、探究能力的機會隨之增加，從而能夠更好地幫助學(xué)生獲得成長及發(fā)展。例如，在植物的激素調(diào)節(jié)章節(jié)內(nèi)容講解過程期間內(nèi)，教師事先需要盡可能多地安排生物實驗環(huán)節(jié)，同時為學(xué)生準(zhǔn)備好足夠多的實驗設(shè)備，向?qū)W生講解設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究課本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中提出的實驗要求開展相應(yīng)的生物實驗，觀察有尖端和無尖端胚芽鞘在不同光照下的生長情況，做好植物生長記錄工作，并在教師的講解下進(jìn)一步了解不同生長情況的原因。

（二）加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用程度

結(jié)合現(xiàn)實情形可知，高中生物學(xué)科知識中有很多涉及微觀世界，為對該部分內(nèi)容進(jìn)行較好的教學(xué)講解，讓學(xué)生得到較好的進(jìn)步及發(fā)展，生物教師應(yīng)當(dāng)加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用力度，借助教學(xué)設(shè)施的功能效用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識。例如，在細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用章節(jié)內(nèi)容教學(xué)講解期間，生物教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將植物光合作用的能量轉(zhuǎn)化過程予以展示，將抽象化、理論化的學(xué)科知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^性、通俗易懂的學(xué)科知識內(nèi)容，方便學(xué)生的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，促使學(xué)生取得更好的進(jìn)步及發(fā)展。

（三）強化課堂教學(xué)語言的趣味性

對啟發(fā)式教學(xué)方法加以應(yīng)用組織開展生物教學(xué)活動的情形下，不應(yīng)當(dāng)完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是生物教師向?qū)W生講解學(xué)科知識內(nèi)容的組成部分。為此，在組織開展生物教學(xué)活動的情形下，生物教師需要在課件編制過程期間內(nèi)，盡可能增加一些與課堂知識相關(guān)的趣味性故事、案例，為教師的教學(xué)講解和引導(dǎo)提供重要的支持，幫助學(xué)生快速理解知識內(nèi)容，主動參與到學(xué)科教學(xué)活動之中。例如，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離章節(jié)內(nèi)容講解期間，教師可通過構(gòu)建生物模型的方式，將金屬網(wǎng)罩充當(dāng)植物細(xì)胞壁、用吹脹的氣球充當(dāng)原生質(zhì)層，在教師變化氣球大小的情形下，學(xué)生進(jìn)而能夠很好地認(rèn)知了解植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的過程。

三、 結(jié)束語

綜上所述，為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的價值效用，促進(jìn)高中生物教學(xué)活動的發(fā)展，生物教師需要掌握啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。

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作者簡介：

徐恒興，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第四中學(xué)。