新課程理念下小學英語多種教學方法應用研究

摘?要：隨著新課改的不斷深入落實，對教學的要求也逐漸提高。教師在教授小學英語時，要以新課程理念為前提，使用多種不同的教學方法，在英語課堂中運用。使得小學英語教學的效率有所提高，增加學生對于英語學習的趣味性，培養(yǎng)學生英語素質。在新課改的浪潮下，教師若要提升學生對于英語的學習效率，便需結合多種教學方法，使學生主動參與到英語課堂學習中。

關鍵詞：新課程理念;小學英語;多種教學方法

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，基本都以教師為主體，教師不斷向學生單方面教授知識，學生沒有機會進行自主學習，不能發(fā)揮學生的主體性。因此，教師應在新課程理念提出后結合多種不同的教學方法，促使學生能夠積極主動進行自我學習。

一、 小學英語教學中存在的問題

（一）教學方法較為死板

在固有的教學方式中，教師一般以語法為主，而對學生口語能力鍛煉的較少，這導致了學生的語言能力較弱。而部分教師并沒有對英語的重要性有正確的認識，這使得教師的教學質量下降。因此，要想改變小學英語教學的現(xiàn)狀，便要從根本上改進教學方法。

（二）英語教學仍存在地區(qū)差異

雖然新課改在全國不斷深入推廣，但不同地域之間仍然存在教學差異，并且這種現(xiàn)象較為普遍。相比較而言，經濟發(fā)達的地區(qū)，對學生的素質教育投資較多，各類教學設備及軟件配備齊全，能夠切實落實新課程理念所提出的教學要求;但經濟較為落后的地區(qū)，各類設施不夠齊全，教學資源也較為匱乏，甚至正常開展英語教學都是一種奢望。

（三）師資配備不足且部分教師能力較弱

目前，阻礙小學英語教學質量提升的一大原因是英語教師師資力量薄弱，且部分教師教學水平能力有限。此外，由于教師數(shù)量較少，所以每位教師的帶課班級數(shù)量較多，內容復雜。并且有數(shù)據顯示，我國小學英語教師的學歷大部分都是專科或中職師范，本科畢業(yè)較少。這表明小學英語教師專業(yè)知識水平及綜合素質普遍較低，從而導致小學英語教學水平不高。

二、 創(chuàng)設多種新教學法，完善小學英語教育

（一）創(chuàng)設情境法

教師在實際授課過程中，若能為學生營造愉悅輕松快樂的學習氛圍，便會使學生對英語學習產生更大的興趣。新課程理念的基礎上，通過創(chuàng)設不同的情景進行英語教學，不僅使得學生深度融入課堂的速度，還會使學生對于英語學習產生樂趣，從而主動參與課堂教學。教師可通過多種途徑為學生創(chuàng)設情景，例如用生動的視頻或圖片等為學生創(chuàng)造情境，增加學生關注度，使學生對所學內容留有興趣;或者以實物進行教學，讓學生保持對所學內容的好奇心，才能集中學生對于英語學習的注意力，從而使得學生學習效率大大提高?；ヂ?lián)網近些年發(fā)展迅猛，教師若能在備課時有效使用信息技術，通過觀看動畫、視頻或聆聽歌曲等形式，先將學生吸引到課堂中去，再將學生對于課堂的專注度提升。創(chuàng)設的情境直觀形象，學生能夠更加清晰地理解所學知識內容。例如，在講解《My favourite season》這一課內容時，教師若能夠創(chuàng)造具體的情景將教授的英語知識具象化，便使學生能夠真正掌握。教師為學生播放PPT或讓學生觀看視頻，為學生展示?？凇⑽麟p版納、哈爾濱等一些沒有四季明顯特征的城市，再讓學生與自己家鄉(xiāng)的季節(jié)進行對比?？蓪W生分為不同的小組，運用圖片說明自己家鄉(xiāng)的四季，在學生對于家鄉(xiāng)有更多了解的同時，也讓學生練習了所學的英語語法內容。在課堂的最后，教師讓學生用書寫的方式對自己本節(jié)課所學內容進行總結，以此鞏固學生對于本節(jié)課所學知識。

（二）小組合作法

在以前的固有英語教學方法中，教師總是注重對課本的內容或硬性知識的講解，而忽略學生口語的表達;學生也因為教師單方面灌輸知識，形成被動接受的地位，但這種單方面灌輸?shù)姆椒ú荒茏寣W生擁有良好的英語語言環(huán)境，也無法讓每一位學生都能夠受到教師關注。教師若能夠將學生分為不同小組，讓學生進行小組合作，從而解決教學中存在的問題。教師可在課前讓學生進行交流內容的準備，以便學生能夠在課堂中充分利用時間進行交流，避免課堂時間的浪費。這樣的方式能夠很好地鍛煉學生的口語能力。在學生進行小組交流時，教師也要科學合理的分配小組成員，建立完善的課堂管理制度。例如，在講授《When is easter？》的課文內容時，教師可利用PPT向學生展示多張與節(jié)日有關的圖片，并且對圖片進行描述：There are some special days in the year， please talk about the holidays with your partner.教師應激勵學生積極交流，利用所學句型進行造句或編對話。教師也可讓學生進行小組表演，增加課堂的趣味性。

（三）自主探索學習法

新課程理念提倡學生能夠擁有自主學習的能力，教師也應在平時課堂中注重對學生自學能力的培養(yǎng)。例如，在講授《Where are you going》這一課時，教師可讓學生先進行地名的收集，然后再告知學生問路的基本句式，讓學生在課堂內自由交流。教師只需組織課堂紀律，正確引導學生即可，讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

三、 結束語

在新課程理念提出后，要求教師擁有不同的多種教學方式對學生進行教學。例如文章所提到的創(chuàng)設情境法、小組合作法，以及自主探索學習法都可以幫助教師更好地進行教學活動。基于教師完全理解教學理念的基礎上，可其有效利用多種教學方法，幫助學生進行有效的英語學習。教師在注重教學方法的同時，也應注重課堂氣氛的營造，這樣的方式能有效幫助學生提高學習效率，增加學生對于課堂的專注度，讓學生主動參與到英語學習中去。

參考文獻：

[1]蔡琦.新課程理念下游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用研究[J].才智，2018（1）.

[2]謝陳媚.新課程理念下小學英語多種教學方法的運用策略[J].校園英語，2019（17）：181.

作者簡介：

王丹妮，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣石塘鎮(zhèn)機關完小。