巧用交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘?要：在文章中，我選取了新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》一課的部分教學(xué)案例，探究如何巧用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效性

隨著時代潮流的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，所以適時恰當(dāng)把交互式電子白板來加入日常教學(xué)生活中，可以收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果。為了證明這一論點，我以《角的初步認識》這一課的教學(xué)實踐過程，探討如何巧用交互式電子白板技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、 巧用交互式電子白板，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解概念

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上以直觀形象為主，他們活潑善講，喜歡新奇的事物，交互式教學(xué)設(shè)備的使用可以極大地吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)“認識角，感知角的基本特征”時，我先用電子白板出示本課的校園主題圖，提問：“你能從圖中找到角嗎？”學(xué)生邊指邊說角所在的位置，我利用放大鏡工具把角放大，讓學(xué)生看得更加清楚。接著，白板出示校園中三個物體，請學(xué)生在白板上一一指出角在哪里，并用筆盒工具描出角。為了便于觀察，我把角拖到白板空白處，讓學(xué)生感知角的正確表象。然后為了調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，請學(xué)生上臺來，在白板前邊指，邊介紹角各部分的名稱。（如圖一）通過觀察三個角的共同特征，學(xué)生自由討論并總結(jié)出：角是由一個頂點和兩條邊組成。最后用電子白板出示一組圖形練習(xí)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角，讓學(xué)生更加清楚直觀的認識角。

在教學(xué)中，我利用電子白板，把對角的認識建立在學(xué)生日常均有觸及的物體基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找角。學(xué)生利用筆盒工具把找到的角給描出來，我再把角拖動到空白的地方.促使學(xué)生從實際生活中具體的角過渡到數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的角，使學(xué)生心中形成角的正確表象。最后通過練習(xí)判斷，加深角是由一個頂點和兩條邊組成這一概念。

二、 巧用交互式電子白板，動手操作，突破教學(xué)重難點

小學(xué)數(shù)學(xué)中格外重視“數(shù)”與“形”這兩方面知識的教學(xué)，大部分學(xué)生無法直觀的理解和接受，運用交互式白板進行課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點。

例如，在解決“角的大小和張口有關(guān)，和邊的長短無關(guān)”這一概念時，我是這樣設(shè)計的。學(xué)生先用學(xué)具做一個活動角。師生合作互動，進行一個“變變變”的小游戲。我會說：“聽我的口令，把你手里的角變大一點，再大一點，那能不能再大一點呢？好，同學(xué)們停下手里的動作！”“再聽，把你手里的角變小一點。再小一點，變小，停！”我會提問：“剛才游戲的過程中，角是怎樣變大和變小的呢？那角的大小究竟跟什么有關(guān)呢？”學(xué)生通過自己實際動手的操作會理解到角的大小是與角兩條邊張開的大小幅度有關(guān)。緊接著使用電子白板的直線移動功能，我移動角的一條邊形成許多不同大小的角。學(xué)生小組討論并在我的引導(dǎo)下總結(jié)出：角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小。

接下來，我利用電子白板請來了學(xué)生們喜歡的熊大、熊二和他們畫的兩個角。我說：“熊大熊二也在為了角的大小苦惱呢！你們能幫幫他們嗎？”學(xué)生們情緒高漲，迫不及待地舉起小手。我出示了兩個張口一樣大，但邊的長短不一樣長的角。學(xué)生小聲交流判斷哪個角大哪個角小后，我直接拖動其中一個角和另一個角重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的張口一樣大，這是兩個大小一樣的角。學(xué)生徹底明白了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

此環(huán)節(jié)是本課的難點，在演示角的大小和張口有關(guān)系時，我直接利用直線的移動功能，在固定一條邊不動的情況下，移動另一條邊，從而形成許許多多不同的角，使學(xué)生一下就理解了：角的兩邊張開的越大，角就越大，角的兩邊張開的越小，角就越小。在演示比較角的大小和邊的長短無關(guān)時，運用了“疊合法”，（一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大?。?。最后有一個拓展部分，我利用直線的伸縮功能，把其中一個角的邊盡可能延長，再盡可能縮短，讓學(xué)生體會角的兩條邊張口一直沒有變化，角的大小也就沒有變化。這樣及時有效的演示，使學(xué)生一下就明白了。

三、 巧用交互式電子白板，傳授學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

交互式電子白板可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，通過學(xué)生自主參與有效互動實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：“你心目中的角是什么樣子的？你們想畫出來嗎？”我利用電子白板教學(xué)工具中的直尺、智能筆等功能，演示一下畫角的動畫過程。學(xué)生觀察并描述畫角的過程，明確畫角的步驟。然后自己拿出白紙畫一個角。最后我利用電子白板的展臺工具，展示一些學(xué)生畫的角，并給予點評。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，同時也能充分體現(xiàn)交互式白板可操作性。我利用電子白板先進的直尺、智能筆等工具，直接就在白板上畫出一個角，直觀地教會孩子們畫角的方法。在現(xiàn)場示范的過程中，他們的注意力高度集中，孩子們個個躍躍欲試，積極思考，加深了對角的概念的理解，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、 巧用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

課堂練習(xí)是將一節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化為實踐和鞏固、積累的環(huán)節(jié)。在本課中，我把練習(xí)題“判一判”和“數(shù)一數(shù)”直接輸入在電子白板中，根據(jù)學(xué)生的判斷和數(shù)角的結(jié)果，利用電子白板的筆盒工具直接填入括號中。對于學(xué)生有疑惑的地方，比如用放大鏡看一個角，角的大小不變。我利用放大鏡工具，對角進行放大。學(xué)生可以非常直觀地看出放大前后角的變化。這樣更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時鞏固，促進知識吸收消化，顯著提升教學(xué)成果。

綜上所述，將交互式電子白板和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，為我們帶來了新技術(shù)、新方式，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使學(xué)生不僅輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

作者簡介：

孫馨，安徽省淮南市，淮南市八公山區(qū)第二小學(xué)。