生命安全教育理念下體育教學的有效策略

摘?要：在初中體育教學中，教師要關注學生的生命發(fā)展，在向學生傳授體育知識與技能的同時，要了解學生的發(fā)展需求，讓他們懂得生存的技能，理解生命的意義，使他們的個性得到展示。文章主要從生命化地組織內容、選擇方法、教學評價等角度闡述生命觀下的初中體育教學。

關鍵詞：初中體育;生命;生命教育

近年來，學生超重現(xiàn)象嚴重、近視數量不斷增加，學生對待生命缺乏敬畏之心，這與青少年生命健康發(fā)展相聯(lián)系的體育教學難逃其職。體育教學過多地強調學生的知識技能，重運動技能的學習而忽略了生命的塑造，湮滅了體育知識蘊含的生命意義，失去了體育應有的靈動。部分教師追求表演、游戲等形式，卻忽略了學生的真正需求。教師要對學生的運動健康、求生技能、生存能力的培養(yǎng)，讓他們學會理解、尊重、欣賞他人，讓他們懂得社會人應盡的義務。但在當前初中體育教學中，部分教師放任學生“自由活動”，或受功利主義的影響，以立定跳遠、中長跑、擲實心球、跳繩等中考運動項目為主，將體育課上成了“田徑課”。部分教師過于強調技能教學，忽略了學生的生命發(fā)展，教師要對學生進行體育保健、運動損傷、求生知識、防災知識等教育，讓學生能學會保護自己，讓自己的生命健康得到保證。在體育教學中，學生個性埋沒、生命自由受到禁錮的現(xiàn)象司空見慣，教師采用集合、匯報人數、慢跑、徒手操預熱、技術示范、學生模仿、學生實踐的方式教學，學生的個性難以得到發(fā)揮，他們的生命自由難以得到釋放。

一、 生命化地組織教學內容

體育教學要具有針對性，要促進學生生命的完善，不能讓學生的生命發(fā)展受到迷失。教師要立足于生命的視角選擇體育內容，要貫徹學生主體地位，讓學生獲得快樂的學習體驗，讓他們感受到生命的快樂。初中生活潑好動，他們對外界事物充滿好奇，教師要激發(fā)學生的運動興趣，讓他們在游戲活動中學會互幫互助，感受到自我在群體中的意義，增進對生命價值的理解，感受生命的價值。教師要將體育教學與生命教育建立聯(lián)系，在日常生活中針對火災、保健急救等意外情況進行拓展訓練，實現(xiàn)生命教育。初中生的自我保護能力不足，教師有必要開展針對性的訓練，提升學生的生命意識。如在七年級開展防空演習的訓練，以小組為單位，依據預先警報、空襲警報、解除警報三個信號設計三種不同的練習內容，當預先警報響起時，學生進行快速單人跳短繩的練習;當鳴放空襲警報時，迅速轉入加速跑，跑向預定區(qū)域;當解除警報鳴放時，單足跳返回。

教師在教會學生運動知識的同時，還要向學生補充健康的知識，讓學生樹立健康的三維觀，了解睡眠與膳食平衡，懂得良好的睡眠能促進他們的生長發(fā)育、能促進智力的提高、能幫助學生消除疲勞、提高抵抗力，還要懂得青春期飲食的注意事項，要補充足夠的鈣質、鐵元素和鋅元素，充足的能量、營養(yǎng)做到均衡。學生還要懂得常見的中毒類型，包括化學性食物中毒、細菌性食物中毒、動植物性食物中毒、真菌毒素和霉變食物中毒。學生要注意一些衛(wèi)生事項，懂得中毒時采用的催吐、導瀉、解毒等急救方法。學生要8

二、 生命化地選擇教學方法

在體育教學中，教師要合理地運用體育教學方法，促進學生的生命發(fā)展。教師要秉持生命的教育理念，不僅要注重學生體育知識、體育技能的發(fā)展，還要注重學生思維水平、態(tài)度價值觀的提升。初中生正處于青春發(fā)育期，教師要重視他們生理技能的發(fā)展。初中生的思維、意志正處于萌芽期，而這些是學生生命成長不可或缺的重要因素，教師要注重學生傳授技能的培養(yǎng)，對學生進行多層次的練習，引導學生思考為何做、做什么、怎么做，從而激發(fā)學生的精神生命，促進學生生命的完善。教師要注重學生個性的培養(yǎng)。初中生正處于身體的快速發(fā)育期，他們的身高、智力、習慣、性格等方面存在很大的差異，如果教師采用“大一統(tǒng)”的方法教學，缺乏針對性，不能讓學生獲得應有的發(fā)展。教師不能采用“一刀切”的教學方法，要立足于學生的運動基礎與學生習慣，切實讓每位學生的知識與技能獲得發(fā)展。如在毽球內容教學中，學生在毽球運動方面的能力存在著個性差異，教師要掌握學生的個性并因情施教、區(qū)別以待，對學習能力較差的學生要多鼓勵、多引導，能提升他們的運動自信，激發(fā)他們的進取心;對于運動水平較高的學生，教師要對他們提出更高的要求。教師要尊重學生的自信，讓每位學生都有上場鍛煉的機會，促進他們的討論交流，彌補個人學習的不足，讓學生能有取得勝利，獲得成功的體驗。又如在羽毛球教學中，教者讓學生通過看錄像的方式去自主學習，能提升他們的自學能力，讓他們從優(yōu)秀的運動員的技能動作和戰(zhàn)術運用形成獨特的思考方法和改進戰(zhàn)術，從而提升他們自主學習與鍛煉自我的能力。教師要鼓勵學生參與自主合作交流，能指出其中的不足。學生之間的交流會更有針對性，學生也易于接納，當學生從互動中掌握正確的方法，形成觀察與分析同伴動作的能力。

三、 生命化的教學評價

在初中體育教學中，教師要注重學生自然生命、精神生命與社會生命的教育，培養(yǎng)學生的生活自理能力、生存能力以及自尊、自信、自立、自強的精神。教師要改變傳統(tǒng)的講解、示范教學，要對學生的學習予以必要的引導。教師要讓學于生，為學生提供練習、實踐的時間，要將評價的主動權交還給學生，讓他們能依據評價量表客觀地評價自己與他人，從而能發(fā)現(xiàn)自己與他人身上的閃光之處與不足之處，從而能對自己進行合理地定位。教師要通過評價能促進學生的個性培養(yǎng)與自由的釋放，讓學生的個性獲得充分地發(fā)展。

總之，在初中體育教學中，教師要融入生命教育的理念，樹立生命觀，要注重學生自然生命、精神生命與社會生命的提升，讓他們的個性得到合理地釋放，讓學生感受到生命的快樂，讓他們感受到生命的價值。

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作者簡介：

劉月亮，江蘇省鹽城市，江蘇省濱?？h大套中學。