關(guān)于高三數(shù)學復(fù)習教學中的誤區(qū)分析以及解決對策

林玲 周治來

摘?要：高三時期學生進行數(shù)學課程復(fù)習與高一以及高二有所差異，高一年級以及高二年級數(shù)學課程所教授的課程往往是學生新接觸的內(nèi)容，而高三時期所學習的內(nèi)容大多是學生已經(jīng)學習過的內(nèi)容，但是在該時期學生學習的知識因為相間隔時間比較長，很多知識已經(jīng)被遺忘。因此，教師在該時期教學過程中必須要提升自身教學效率。文章正是基于此，首先對數(shù)學復(fù)習教學中存在的誤區(qū)進行分析，并且采取相關(guān)的措施加以解決。

關(guān)鍵詞：高三;數(shù)學;復(fù)習;教學;誤區(qū);解決對策

一、 前言

新課程標準實行以來，很多教師認為新課程標準當中的教學方法是高一年級以及高二年級教師必須要思考的問題，在高三年級數(shù)學課程教學時依舊采取以往傳統(tǒng)的教學方式，在教學過程中存在非常多的誤區(qū)。雖然在長期的高三年級數(shù)學復(fù)習課堂教學中很多數(shù)學教師已經(jīng)有了比較固定的教學模式，但是在實際的教學中依舊采取的是以教師為主，學生參與的教學模式，在教學中主要進行了知識歸納和應(yīng)用措施的教授，不重視數(shù)學知識以及過程的探究，在復(fù)習過程中存在比較多的誤區(qū)。

二、 高三數(shù)學復(fù)習教學中的誤區(qū)

（一）重講解，忽視情感體驗

很多的高三數(shù)學教師在教學期間都將課堂變成了展示自己的平臺，讓教學課堂變成了自己的表演，然而這與新課程改革要求是背道而馳的。在普通高級中學中這一情況更加突出。在新課程改革當中比較強調(diào)學生在學習過程中體會到了什么、感受到了什么。著名的數(shù)學課程教育家波利亞曾說過對學生進行解題教育意志教育之一，如若學生在學校當中沒有機會體驗到為了求解而奮斗的快樂，但是數(shù)學教學中最為重要的目的也就沒有達到了。因此，高三教師在教學期間必須要積極引導(dǎo)學生參與到教學中，讓學生可以親身體驗，獨立思考，教師和學生共同進行合作探究，發(fā)展自身能力，讓學生能夠充分感受到學習的價值。

（二）重陳述性知識，輕程序性知識

高三時期數(shù)學課程復(fù)習必須要極為關(guān)注數(shù)學知識發(fā)展過程當中的整體性以及過程中，重視每個模塊知識間的內(nèi)在以及綜合性聯(lián)系，不僅僅需要深入挖掘以及拓展具體數(shù)學知識和結(jié)論，還需要對數(shù)學教材當中沒有進行文字描述的無形知識，也就是知識點間存在的內(nèi)在思維過程和聯(lián)系。然而在如今很多高三數(shù)學教師并不重視程序性知識的教授，重視陳述性知識的教學。

（三）重檢測，輕講評

一般來說，高三時期數(shù)學課程復(fù)習都是在歸納、檢測、練習、講評、補弱以及拓展等等過程當中進行的，講評也是數(shù)學課程學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。講評在對學生讀題錯誤、拓展學生解題思路、培養(yǎng)學生解題技巧具有極為重要的作用，在教學期間如果重視知識的講評能夠達到事半功倍的教學效果。教師在講評期間必須要重點對學生審題能力和思路進行培養(yǎng)，提升教學效果。

三、 高三數(shù)學復(fù)習教學中誤區(qū)的解決對策

（一）對考試要求進行明確，明確教學目標

高三復(fù)習課當中，教學的目標必須要問題化和任務(wù)化，對教材、學科教學指導(dǎo)意見以及課程標準進行貫徹，將其作為數(shù)學復(fù)習的指導(dǎo)標準。在數(shù)學高考復(fù)習中，必須要充分結(jié)合能力要求、數(shù)學知識、個性品質(zhì)以及能力要求，對學生數(shù)學學科綜合素質(zhì)進行提升。在實際的教學過程中，教師必須要對考試要求進行明確，充分熟悉數(shù)學考試具體內(nèi)容，對教學難易度進行把握，始終依據(jù)《數(shù)學課程標準》中的要求進行數(shù)學課程復(fù)習。在進行數(shù)學課程復(fù)習教學過程中，首先需要總結(jié)出以往高考中出現(xiàn)概率比較高的知識內(nèi)容，對教學重點以及教學方向進行把握，準確把握高考脈搏，明確教學主要目標。

（二）充分了學生和高考情況

高三教師在進行數(shù)學教學期間，必須要對自身所教授的學生的情況進行了解，在課堂教學中必須對學生課堂當中知識的掌握程度以及熟悉情況進行充分了解，對學生學習需求進行關(guān)注，尊重學生存在的個體差異，制定出比較合理化的教學計劃以及教學目標，在教學過程中以人為本，幫助學生更好地進行復(fù)習。其次，教師需要對高考進行了解，了解以往高考當中復(fù)習課內(nèi)容的出現(xiàn)內(nèi)容、分值以及形式等等，同時還需要對高考地區(qū)命題方式進行了解，并且結(jié)合歷年高考數(shù)學評估報告，橫向以及縱向分析高考考綱，針對性地進行復(fù)習以及教學訓練，提高課堂教學有效率。

（三）創(chuàng)建問題情境，提升課堂教學效果

一堂具有效率的數(shù)學課程復(fù)習課往往需要具備較好的學習情境以及愉快的學習氛圍，在課堂中進行問題合理設(shè)置能夠提升學生對于探究欲望，讓學生能夠進行探索以及思考，逐漸培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的渴望度，激發(fā)學生數(shù)學思維，對學生學習積極性以及主動性，提升高三數(shù)學復(fù)習課堂的整體效率。具體而言，就是需要教師適當引入問題，在知識形成關(guān)鍵節(jié)點上采取數(shù)學思維對問題進行解決，為學生設(shè)置出具有指向性以及合理性的數(shù)學問題，讓學生能夠獨立進行思考，為學生創(chuàng)建了具有較好的問題情境，讓學生能夠逐漸形成觀察、實驗、推理、反思以及交流等等過程，對學生學習方式進行改進，體會到數(shù)學知識的探索性以及發(fā)現(xiàn)性，對課堂教學過程中的趣味性進行提高。

四、 結(jié)語

總而言之，高三數(shù)學課程教師在進行數(shù)學課程復(fù)習教學期間，必須要積極和大膽地改革自身教學方法，對于班級當中不同的學生，必須對其采取針對性的、有效的教學方式，讓數(shù)學教師能夠成為教學中的參與人員、組織人員、促進人員以及引導(dǎo)人員，對學生學習當中存在的主體作用進行充分發(fā)揮，正視以往高三數(shù)學復(fù)習課當中的存在的教學誤區(qū)，回歸到教材當中，明確具體的教學目標，對學生以及高考有充分的認知，同時為學生創(chuàng)建起較好的教學情境，確切提高好高三時期數(shù)學課程復(fù)習的教學效果。

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作者簡介：

林玲，周治來，重慶市，重慶市聚奎中學校。