淺談德育在電子電工課程教學(xué)中的滲透

摘?要：隨著中考分流之后，有部分同學(xué)升入了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在中職生的電子電工課堂教學(xué)中，德育教育工作需要時(shí)刻關(guān)注。在電子電工課堂教學(xué)中，從問(wèn)題的出現(xiàn)解決我們需要整合多方面資源，使用多條途徑的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)問(wèn)題在課堂中得以解決，在實(shí)踐中得以發(fā)揮所學(xué)。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;價(jià)值觀;嚴(yán)謹(jǐn);電子電工

隨著中考分流之后，有部分同學(xué)升入了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不太純粹的情況下，每個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)也都不同。有的學(xué)生確立了職業(yè)生涯的發(fā)展計(jì)劃，而有的同學(xué)則是抱著繼續(xù)升學(xué)的愿望進(jìn)行著刻苦的學(xué)習(xí)。不管是處以什么樣的目的進(jìn)去中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們都將面臨同一個(gè)問(wèn)題，也就是如何才能在確保自身素質(zhì)品格的發(fā)展下來(lái)完成自己既定的學(xué)業(yè)與生活。

我們的教育對(duì)象比較繁雜，不同層次的孩子都有，而且在計(jì)劃生育的指導(dǎo)下，他們可都是獨(dú)生子女一代，所以對(duì)于性格以及行為上的缺失是的的確確存在的。那么在他們身心發(fā)展的重要時(shí)間內(nèi)，我們?nèi)绾蝸?lái)利用德育滲透在他們的電子電工課程教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

經(jīng)過(guò)我的思考，可以從以下課堂教學(xué)中暴露出的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有效的分析研究，制定完善的解決策略來(lái)幫助他們提高自身的行為習(xí)慣與價(jià)值觀的確立深化。

一、 電子電工教學(xué)中德育問(wèn)題的凸顯

（一）行為習(xí)慣的缺失

榜樣的力量是無(wú)窮的，但是沒(méi)有榜樣的示范很多人的行為就會(huì)變成自我中心的實(shí)踐型。在電子電工教學(xué)的課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)了小動(dòng)作，開小差等等行為習(xí)慣上的問(wèn)題，有的同學(xué)是出于心態(tài)的問(wèn)題，有的則是出于好奇的思想，但是我們需要及時(shí)地幫助他們改正。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍校瑫?huì)對(duì)學(xué)生的品德形成起到重要的作用，尤其是在人生發(fā)展的青少年時(shí)期。

在校園內(nèi)，學(xué)生接觸到最多的除了同學(xué)就是老師，有的同學(xué)會(huì)在宿舍或者廁所內(nèi)抽煙，如果沒(méi)有老師的及時(shí)制止，他們是否仍然會(huì)繼續(xù)或者更甚至于下次需要體驗(yàn)其他的大膽行為呢？不良行為除了這個(gè)，還有口吐臟話等粗鄙的行為，沒(méi)有教師的德育說(shuō)教等那么他們是否能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的人格形成不僅需要自身的努力同時(shí)也需要教師的把關(guān)。

（二）價(jià)值觀的扭曲與異樣

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“真理在形式上從來(lái)都是簡(jiǎn)單的，而不是復(fù)雜和含混不清的”。同樣的在電子電工的課堂教學(xué)中，我們需要給孩子確立的價(jià)值觀也是純粹的，樸素的。

但是，我們所看見的問(wèn)題卻不是這么簡(jiǎn)單的，現(xiàn)狀不是理想化的。我們需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一些必要的反思。例如在教學(xué)中，我們班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體。不過(guò)就有一些同學(xué)，他們對(duì)于集體的作用往往卻是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。在集體的生活學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)合作，在電路搭建與測(cè)試中把好每一關(guān)，有的同學(xué)愿意認(rèn)真付出，而有的同學(xué)卻不喜歡動(dòng)手，不愿意去深入，只顧著自己的感受。

其實(shí)我們每個(gè)人都是電路中必不可少的一環(huán)，缺了誰(shuí)都會(huì)影響電路的正常使用，所以我們應(yīng)該貢獻(xiàn)出自己的一份力。讓自己的價(jià)值觀得到正確的確立，扭曲的樣子是很丑陋的，我們應(yīng)該讓自己更加優(yōu)秀與陽(yáng)光。

（三）松懈怠慢的心態(tài)

在電子電工課堂教學(xué)中，除了課堂的理論學(xué)習(xí)同時(shí)也有電子器材的實(shí)踐操作，但是對(duì)于器材的使用與保管我們的學(xué)生存在著一定的問(wèn)題。

不少器材原先是裝在實(shí)驗(yàn)箱或者擺放在專用教室的指定位置，我們使用時(shí)應(yīng)該注意器材的正確使用與保管，但是有一些學(xué)生在使用時(shí)喜歡毛手毛腳，對(duì)于器材傳遞會(huì)扔來(lái)扔去，這樣難免掉在地面造成不同程度的損壞。以及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)的歸放到相應(yīng)的地點(diǎn)，然后下一批使用的同學(xué)可能就會(huì)找不到相應(yīng)的器材。

往往還有的同學(xué)對(duì)于電路中的電流電壓測(cè)定，顯得更加粗心大意了。使用萬(wàn)能表的一頭搭在儀器一端時(shí)，有時(shí)候根本沒(méi)有到位就忙著說(shuō)器材有問(wèn)題，需要更換器材等，說(shuō)白了就是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。心態(tài)怠慢的實(shí)踐學(xué)習(xí)下，也不會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自身的認(rèn)知。

二、 電子電工教學(xué)中德育問(wèn)題的解決策略

（一）學(xué)榜樣習(xí)慣成

教師是學(xué)生在校園生活中接觸到最多的人，所以作為一個(gè)鮮活的、權(quán)威的榜樣我們應(yīng)該從自身做起，同時(shí)也需要糾正輔助。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良行為，例如抽煙、玩游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，我們需要及時(shí)的制止?？梢耘c之約談，讓其認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在，并且指定一名好同學(xué)與之成為學(xué)習(xí)伙伴，能夠緊盯他上課時(shí)行為。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的努力付出。作為教師，我們也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的動(dòng)向，尤其是在電子電工課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該及時(shí)多互動(dòng)，多啟發(fā)來(lái)幫助學(xué)生們，促使他們積極思考及時(shí)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了榜樣的示范，有了教師與同學(xué)的幫助與陪伴，好習(xí)慣的養(yǎng)成只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

（二）勤學(xué)習(xí)奮嚴(yán)謹(jǐn)

在電子電工的課堂教學(xué)中，我們需要制定一些能夠?qū)崿F(xiàn)的規(guī)章制度來(lái)幫助同學(xué)們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如在器材的發(fā)放與回收時(shí)，我們可以每一小組指派一名小組長(zhǎng)，按需進(jìn)行才起的發(fā)放，如電子元件、錫絲等耗材。這樣不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到耗材的珍貴，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于時(shí)間學(xué)習(xí)的責(zé)任意思。

同時(shí)，每一組的小組長(zhǎng)也需要對(duì)組員負(fù)責(zé)，有問(wèn)題可以先從組長(zhǎng)排查開始做起，組長(zhǎng)也可以對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣在一定程度上排除掉了許多的小毛病，當(dāng)教師在課堂總結(jié)時(shí)可以列舉一些具有代表性的問(wèn)題讓大家提高自身的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)理解。

最后的歸納總結(jié)，記錄在實(shí)踐記錄上，讓我們的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容加深理解，學(xué)習(xí)更扎實(shí)，學(xué)風(fēng)更務(wù)實(shí)。

三、 總結(jié)

總而言之，在中職生的電子電工課堂教學(xué)中，德育教育工作需要時(shí)刻關(guān)注。整合多方面資源，使用多條途徑的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)問(wèn)題在課堂中得以解決，在實(shí)踐中得以發(fā)揮所學(xué)。我們中職學(xué)校的課堂教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)掌握應(yīng)用知識(shí)的學(xué)生，更是需要為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)健康的人。

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作者簡(jiǎn)介：

鮑忠梅，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校。