非國(guó)有博物館科普教育體系構(gòu)建的實(shí)踐與探索

林晉

摘 要 2017年7月，國(guó)家文物局指出“非國(guó)有博物館是我國(guó)博物館體系的重要組成部分”，非國(guó)有博物館成為社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)的積極成果。但是，目前多數(shù)非國(guó)有博物館只有一個(gè)基本陳列，要想延長(zhǎng)展覽生命力，更好地發(fā)揮服務(wù)功能，就需要挖掘館藏資源和故事，開發(fā)教育體系，培養(yǎng)觀眾黏性。本文以正佳自然科學(xué)博物館為例，介紹其自然探索中心的科普教育五大板塊體系，以及該館如何通過(guò)跨界合作與實(shí)踐，探索博物館線上科普和線下教育的更多可能性。

關(guān)鍵詞 非國(guó)有博物館 自然科學(xué)博物館 科普教育體系 實(shí)踐與探索

0 引言

2015年3月，我國(guó)博物館行業(yè)的首個(gè)全國(guó)性法規(guī)《博物館條例》頒布，從法律層面明確了非國(guó)有博物館的地位和屬性。2017年7月，國(guó)家文物局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)非國(guó)有博物館發(fā)展的意見》，指出“非國(guó)有博物館是我國(guó)博物館體系的重要組成部分”。正是在這樣的時(shí)代背景下，正佳自然科學(xué)博物館孕育而生。從2016年籌備以來(lái)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)多次前往北美、歐洲、澳洲、亞洲等地，參觀走訪近百個(gè)博物館，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考察國(guó)內(nèi)自然博物館的創(chuàng)建情況，決定將博物館開辦在羊城廣州最核心的廣場(chǎng)內(nèi)，正佳自然科學(xué)博物館也終于在2018年5月18日正式對(duì)外開放。

作為非國(guó)有博物館發(fā)展的創(chuàng)新探索，正佳自然科學(xué)博物館填補(bǔ)了廣東省內(nèi)同類博物館的空白。在30萬(wàn)m2的購(gòu)物中心里，面對(duì)每年5 000萬(wàn)人次的巨大人流量，博物館在其中發(fā)揮著重要的公共文化服務(wù)作用。依靠傳統(tǒng)商業(yè)平臺(tái)和地理優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)專業(yè)人才等多方面努力，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，正佳自然科學(xué)博物館科普教育體系基本成熟，通過(guò)跨界合作、跨平臺(tái)融合，從“知識(shí)科普”向“素質(zhì)科普”邁進(jìn)，助力博物館教育普惠發(fā)展，取得了良好的社會(huì)效果和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 非國(guó)有博物館搭建教育體系的必要性

根據(jù)《博物館條例》的內(nèi)容，“教育”被提到了博物館三大功能的首位，博物館成為社會(huì)重要的非正式教育場(chǎng)所，非國(guó)有博物館自然也被賦予了這種社會(huì)責(zé)任和使命。在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)兒童探索興趣方面，作為擁有大量實(shí)物藏品、輔助互動(dòng)道具的自然科學(xué)類博物館脫穎而出，尤其在揭示自然發(fā)展規(guī)律、了解生命演化進(jìn)程、探索未知宇宙空間等方面提供了大量的信息和可能性。

目前，大多數(shù)非國(guó)有博物館只有一個(gè)基本陳列，開館前期自然會(huì)吸引大批觀眾。但是，一個(gè)再好的展覽時(shí)間久了，觀眾也會(huì)新鮮感不再，若沒有寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)穿插其間，該展覽的生命力不會(huì)太長(zhǎng)久。因此，深挖館藏展品的資源和故事，基于這些內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)教育體系，可以培養(yǎng)觀眾對(duì)博物館的黏性，也是延長(zhǎng)展覽新鮮感的重要途徑。相對(duì)于一兩次的教育活動(dòng)，富有趣味且成體系的博物館內(nèi)容輸出，無(wú)形中會(huì)為博物館培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的參觀群體，尤其是經(jīng)?；卦L博物館的孩子，能夠認(rèn)同博物館教育，培養(yǎng)參觀習(xí)慣，將博物館當(dāng)成是他們的玩耍和學(xué)習(xí)的樂(lè)園，對(duì)非國(guó)有博物館的可持續(xù)發(fā)展和成熟具有重要的促進(jìn)作用和實(shí)踐意義。

2 自然科學(xué)博物館科普教育體系的設(shè)計(jì)與搭建

2.1 研發(fā)理念

在現(xiàn)代博物館中，觀眾不再僅僅是信息的接收者，還扮演了信息的創(chuàng)造者、傳遞者和評(píng)判者等更多重的角色，博物館的觀眾實(shí)際上是非傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)者。不同個(gè)體帶著不同的參觀目的進(jìn)入場(chǎng)館，他們的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參觀需求、情感追求千差萬(wàn)別。博物館教育區(qū)別于知識(shí)性說(shuō)教的很大原因是，它可以給觀眾以啟蒙。因此，設(shè)計(jì)和組織分眾化的教育體系，滿足觀眾對(duì)博物館知識(shí)性、教育性和趣味性的要求，也是博物館公共服務(wù)提檔的重要方式。

著名心理學(xué)家讓·皮亞杰就兒童認(rèn)知發(fā)展提出“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，他認(rèn)為，“知識(shí)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建而成的”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程并不是學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單地進(jìn)行信息輸入和存儲(chǔ)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。自然科學(xué)類博物館的藏品資源主要是各類珍稀化石、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物巖石等，這些豐富的實(shí)物資源記載著宇宙變遷、生命演化和文明發(fā)展。真實(shí)質(zhì)感的實(shí)物信息給觀眾帶來(lái)的不是單向傳遞，而是通過(guò)營(yíng)造情景式環(huán)境來(lái)解碼和詮釋信息。在借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等多感官刺激的教育活動(dòng)，可以激發(fā)觀眾興趣和探索意愿，在充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上重構(gòu)新的“知識(shí)意義”，在心理和情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升自然審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然尊重和崇敬的價(jià)值認(rèn)同。

2.2 目標(biāo)與思路

博物館是典型的、自由選擇的場(chǎng)所，觀眾可以前來(lái)參觀展覽，也可以只參加一項(xiàng)活動(dòng)，聽一場(chǎng)講座，或是查閱圖書等。這就對(duì)博物館提出了更高的要求和期望，博物館不僅要依托藏品資源開發(fā)教育活動(dòng)，還要為觀眾提供沉浸式和漸入式的活動(dòng)指導(dǎo)，讓觀眾享受非正式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是博物館未來(lái)發(fā)展的支撐和目標(biāo)。

博物館教育體系搭建的成功與否，與教育團(tuán)隊(duì)的組成與協(xié)作分不開。從展覽籌備到教育體系的構(gòu)建，都需要博物館研究人員、教育人員共同參與，以確?；顒?dòng)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、豐富多樣且具有人情味，能夠在博物館與觀眾之間建立聯(lián)結(jié)。教育人員需要鼓勵(lì)觀眾進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的自我構(gòu)建，成為獨(dú)立的、具有探索精神和批判式思維的個(gè)體。

目前，家庭觀眾是自然科學(xué)類博物館最主要的觀眾群體，親子互動(dòng)的需求占比較大。因此，為兒童提供安全有趣的活動(dòng)空間，發(fā)揮父母支架作用，將科普教育體系的設(shè)計(jì)與兒童發(fā)展指南、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，才能讓博物館教育達(dá)到更好的效果。對(duì)于成年觀眾來(lái)說(shuō)，觀察是其主要的學(xué)習(xí)方式，其參觀行為的休閑性和社交性凸顯，給博物館提出了更高層次的要求。自然科學(xué)類博物館在構(gòu)建科普教育體系時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞藏品資源、場(chǎng)景故事、空間營(yíng)造等。關(guān)注活動(dòng)對(duì)兒童的啟蒙，是否產(chǎn)生興趣與探索的欲望，注重引發(fā)成人觀眾的思考，喚起他們的心理互動(dòng)。

2.3 科普教育體系構(gòu)建

正佳自然科學(xué)博物館是一家以自然科學(xué)為基本陳列內(nèi)容的非國(guó)有博物館。自籌備以來(lái)，博物館邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家成立專家?guī)欤瑢?duì)展覽設(shè)計(jì)和教育體系建設(shè)提供了大量專業(yè)指導(dǎo)，聘請(qǐng)具有博物館教育經(jīng)驗(yàn)的人員組成科普教育團(tuán)隊(duì)，思考展覽邏輯、藏品體系和教育活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，避免科普教育體系與場(chǎng)館資源脫節(jié)。

經(jīng)過(guò)前期試運(yùn)營(yíng)階段的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)博物館的參觀人群主要集中在3-12歲兒童及其家長(zhǎng)。針對(duì)這一目標(biāo)群體的特征，教育人員從教育部組織研究制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提煉出工作指南，學(xué)習(xí)、了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，規(guī)劃分眾化的教育項(xiàng)目，對(duì)幼兒和學(xué)齡兒童分別開展活動(dòng)。面對(duì)成人參觀群體，教育人員同樣給予活動(dòng)支持，但更加注重這一群體的自主性、自愿度和體驗(yàn)感。

正佳自然科學(xué)博物館以“寓教于樂(lè)的科普”為辦館理念，搭建起由自然探索中心系列課程、移動(dòng)小展臺(tái)、兒童科普劇、線上互動(dòng)和免費(fèi)講解五大版塊組成的科普教育體系。截止2019年底，正佳自然科學(xué)博物館共開展了7 083場(chǎng)次教育活動(dòng)，影響人數(shù)超過(guò)14萬(wàn)人次，受到業(yè)內(nèi)人士和觀眾的好評(píng)與褒獎(jiǎng)。

2.3.1 自然探索中心系列課程

自然探索中心系列課程以“培養(yǎng)孩子們的想象力、判斷力、創(chuàng)造力”為宗旨，通過(guò)互動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、體驗(yàn)、觀察、觸摸、手工等方式探索自然科學(xué)，讓兒童擁有愉快的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育人員在發(fā)掘博物館優(yōu)勢(shì)資源基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童的認(rèn)知能力和接受水平進(jìn)行分層，以“恐龍”為基干，開發(fā)系列課程，并向生命科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、海洋科學(xué)、太空宇宙等主題方向延伸。

目前，自然探索中心系列課程已開發(fā)四大系列，共47門課程，包括“恐龍主題系列課程”“地質(zhì)主題系列課程”“古海洋主題系列課程”和“節(jié)假日系列活動(dòng)”，不同主題內(nèi)還有針對(duì)不同年齡段的系列課程或活動(dòng)，如表1所示，從四大系列中各選取一項(xiàng)課程或活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施案例。通過(guò)妙趣橫生的互動(dòng)，促使觀眾主動(dòng)學(xué)習(xí)、黏性學(xué)習(xí)，從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)向意義記憶。除了館內(nèi)會(huì)舉辦課程和活動(dòng)外，教育人員還積極與周圍3 km范圍的學(xué)校聯(lián)系，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施上都得到了校方的專業(yè)建議。

自然探索中心系列課程是正佳自然科學(xué)博物館每日舉辦的免費(fèi)活動(dòng)，周末和節(jié)假日還會(huì)相應(yīng)增加場(chǎng)次，參觀的觀眾基本是現(xiàn)場(chǎng)招募，這對(duì)教育人員的綜合能力和課程成熟度要求較高。在兩年多的開放中，很多觀眾也在慢慢成為博物館課程和活動(dòng)的老學(xué)員，科普微信社群也由此產(chǎn)生。

在與不同觀眾的半結(jié)構(gòu)式訪談中，教育人員了解到以下幾個(gè)方面的課程效果：首先，大多數(shù)人對(duì)博物館每天都能舉辦免費(fèi)科普課程或活動(dòng)贊譽(yù)有加，愿意重復(fù)參與。由于同一主題下有多個(gè)課程，完成打卡后還會(huì)有文創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)，因此孩子對(duì)收集到成套的獎(jiǎng)勵(lì)非常有欲望和動(dòng)力;其次，科普課程和活動(dòng)尤其注重維護(hù)親子關(guān)系，家長(zhǎng)的參與會(huì)讓整個(gè)家庭的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，為他們創(chuàng)造愉快的博物館體驗(yàn);最后，教育人員豐富的互動(dòng)方式、有趣的課堂語(yǔ)言以及飽滿的情緒，是吸引兒童注意力的重要手段，啟發(fā)式的提問(wèn)能夠促進(jìn)兒童思考，回家后還愿意繼續(xù)探究。

2.3.2 移動(dòng)小展臺(tái)

博物館擁有獨(dú)一無(wú)二的條件來(lái)呈現(xiàn)“基于實(shí)物的”多感官學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都非傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)者，當(dāng)被邀請(qǐng)觸碰物件、在展品展項(xiàng)間游走、解決疑難、并以物理和感官驅(qū)動(dòng)的方式體驗(yàn)時(shí)，他們整個(gè)人都被激活了?！耙苿?dòng)小展臺(tái)”科普項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷，就是希望通過(guò)豐富的實(shí)物藏品，運(yùn)用展示、觸摸、實(shí)驗(yàn)、對(duì)話等形式，提升觀眾的整體感觀，激發(fā)他們的潛在好奇心，從而進(jìn)一步自由探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“科普穿梭機(jī)”做為移動(dòng)的自然小展臺(tái)，每日游走在展廳里，為參觀時(shí)間緊迫的觀眾提供“零距離”觀察和接觸化石的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在短時(shí)間內(nèi)看懂、讀懂、玩懂移動(dòng)展臺(tái)上的物件，以及這些物件與教育人員身后展柜內(nèi)藏品的關(guān)聯(lián)和故事，讓自然科普更富實(shí)感性、靈活性和探索性。移動(dòng)小展臺(tái)以“一項(xiàng)對(duì)一柜”的原則進(jìn)行開發(fā)，如針對(duì)礦物展柜開發(fā)的“比比誰(shuí)更硬”、配合展廳“絕滅舞臺(tái)”的火山噴發(fā)小實(shí)驗(yàn)、古海洋展示缸前則會(huì)有“三葉蟲的奧秘”“活化石海百合”“菊石VS鸚鵡螺”以及講述人類探索新疆界的“太空5分鐘”等等。

2.3.3 兒童科普劇

對(duì)于“最”這個(gè)詞，每個(gè)人都會(huì)有特殊的興趣和感情，比如兒童會(huì)對(duì)最大的、最厲害、最好笑的東西充滿興趣，成年觀眾則會(huì)對(duì)博物館的鎮(zhèn)館之寶更感興趣。作為擁有目前國(guó)內(nèi)唯一的一件、全世界第三具梅杜莎角龍化石的博物館，策展團(tuán)隊(duì)在館內(nèi)休息區(qū)開辟了一處面向父母和學(xué)齡前兒童的“梅杜莎科普劇場(chǎng)”，舞臺(tái)上安裝了依照梅杜莎角龍復(fù)原樣貌制作的一具氣動(dòng)恐龍，它可以做出吼叫、吃東西、點(diǎn)頭搖頭等基本動(dòng)作，為科普互動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

兒童科普劇的設(shè)計(jì)就利用了館內(nèi)這一陳展優(yōu)勢(shì)，借助劇場(chǎng)舞臺(tái)，采用“自然+舞蹈”的形式，用舞蹈做媒介，帶入劇情、游戲和競(jìng)賽，通過(guò)逼真的模型、有趣的方式和歡樂(lè)的氛圍，讓兒童在角色扮演中展開想象。教育人員根據(jù)梅杜莎角龍化石分析出的身體特征、生存壞境和生前故事等信息，編排出“王國(guó)守衛(wèi)者”科普互動(dòng)劇，即使是舞蹈零基礎(chǔ)的兒童也能參與其中。每天開場(chǎng)前，教育人員都會(huì)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和兒童共同參與，給他們傳遞關(guān)于白堊紀(jì)時(shí)代恐龍的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待地球的改變和生命的演化。

2.3.4 線上互動(dòng)

身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，正佳自然科學(xué)博物館結(jié)合館藏和當(dāng)下新興熱門話題和時(shí)事，同步開通了博物館官網(wǎng)（搭建中）、官方微信和微博、抖音、新華網(wǎng)、博物館頭條公益微課程等。教育人員根據(jù)自己的興趣能力和工作素材，開通嗶哩嗶哩、網(wǎng)易云音樂(lè)、喜馬拉雅等賬號(hào)進(jìn)行博物館推廣，觀眾不僅可以看到工作人員背后的故事，還可以留言或者發(fā)彈幕進(jìn)行反饋和交流。這些新式的網(wǎng)絡(luò)交互方式，極大地提高了線上觀眾的對(duì)博物館的關(guān)注和熱情。在官方微信公眾號(hào)上，正佳自然科學(xué)博物館還開通了免費(fèi)語(yǔ)音導(dǎo)覽、手繪地圖等多個(gè)科普欄目，包括《佳品·云集》《有聲科普》《科普三分鐘》《學(xué)霸佳族》《恐龍創(chuàng)造營(yíng)》等，通過(guò)音頻、視頻、手繪、圖片、文字等方式讓不同年齡段的觀眾在家就能云游博物館、參與云教育。

2.3.5 免費(fèi)講解

自然科學(xué)類博物館的展覽時(shí)間脈絡(luò)往往以億萬(wàn)年為單位，如何講好宇宙的發(fā)展及生命演化史，對(duì)講解員的專業(yè)素養(yǎng)提出了高要求。正佳自然科學(xué)博物館的現(xiàn)有的專職講解員全部都是在籌備期就進(jìn)入了博物館，館方提供幾個(gè)月的時(shí)間給講解員專門講授展覽內(nèi)容和講解技巧，組織他們編寫、考核應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景和觀眾的講解。雖然講解員的學(xué)歷并未全部達(dá)到本科水平，多數(shù)也未有過(guò)博物館從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)沉淀和實(shí)踐積累后，極大地提升了講解生動(dòng)性和貼合度，也對(duì)講解員向啟發(fā)型教育人員轉(zhuǎn)變大有裨益。對(duì)于非國(guó)有博物館講解團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，能夠招聘到高學(xué)歷、具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才確實(shí)有一定難度，如何更好地建立和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，會(huì)對(duì)考驗(yàn)到博物館的辦館理念、人力成本、發(fā)展方向等。

4 結(jié)語(yǔ)

非國(guó)有博物館近年來(lái)的快速發(fā)展，體現(xiàn)了越來(lái)越多的社會(huì)力量參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)。做為國(guó)家文博事業(yè)蓬勃發(fā)展的超級(jí)“助推器”，非國(guó)有博物館需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到博物館更多的新玩法，實(shí)現(xiàn)博物館與社會(huì)的深度融合，更好地發(fā)揮博物館的公益性質(zhì)。以正佳自然科學(xué)博物館為例，囿于資源、場(chǎng)地、資金等問(wèn)題，目前僅能定期對(duì)基本陳列進(jìn)行升級(jí)改造，想要引進(jìn)新展覽吸引觀眾反復(fù)參觀則困難重重。因此，博物館要立足于館藏優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)觀眾的主體地位，通過(guò)開發(fā)立體式的科普教育體系，為各個(gè)年齡層的觀眾提供豐富多樣的社教活動(dòng);利用非國(guó)有博物館的自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)博物館跨界合作、跨平臺(tái)融合，不斷創(chuàng)新科普教育活動(dòng)，與觀眾發(fā)生情感共鳴，延長(zhǎng)展覽生命力;積極借助移動(dòng)通信設(shè)備，開發(fā)線上科普欄目、建立科普社群，擴(kuò)大博物館公共服務(wù)的空間，滿足“云觀眾”的互動(dòng)需求。以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果，不僅給正佳自然科學(xué)博物館帶來(lái)了良好的社會(huì)效應(yīng)，而且能夠助力博物館教育普惠發(fā)展，對(duì)自然科學(xué)類博物館來(lái)說(shuō)是可復(fù)制、可推廣的。

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