融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

江道勝

摘要：教育信息化也就是學(xué)校利用多媒體技術(shù)，將書(shū)本內(nèi)容以其他種類信息（圖片、音樂(lè)、視頻、文字等）的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生加深印象，有助于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。隨著信息化的發(fā)展，多媒體已深入課堂教學(xué)，形象生動(dòng)的教學(xué)形式豐富了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教師的教學(xué)水平。學(xué)生對(duì)于信息化的教育方式更加感興趣，更加容易理解教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：融合;信息技術(shù);學(xué)習(xí)效率

記得剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我們老師都用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)教學(xué)生涯，用雙手做出各種教學(xué)工具，為了更加生動(dòng)形象，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，只為讓學(xué)生更加深刻地理解內(nèi)容。想想當(dāng)時(shí)的我們是那樣的竭盡全力，是那么的甘之如飴。時(shí)光飛逝，科技飛速發(fā)展，由于國(guó)家加大對(duì)信息化教育建設(shè)的投入，加強(qiáng)師資的信息化技術(shù)培訓(xùn)，信息技術(shù)如春風(fēng)般席卷了基礎(chǔ)教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學(xué)一線的老師們的身邊，都發(fā)生了翻天覆地的變化。在近兩年中，我們學(xué)校建立了新的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，增加無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的配置，為教師配備了筆記本電腦，更新了學(xué)生機(jī)房，在機(jī)房電腦中有各種管理軟件，等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設(shè)備，開(kāi)闊了教師的視野，提高了工作效率，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。

一、信息技術(shù)化抽象為直觀助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，學(xué)生往往很難理解題目意思或者無(wú)法想象其中的奧妙，從而感到枯燥無(wú)味。信息化的課堂教學(xué)可以動(dòng)畫(huà)模擬題目?jī)?nèi)容，使學(xué)生更加直觀地觀察到教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，加深了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在“揭開(kāi)角的面紗”一課中，在學(xué)習(xí)角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)角，有的學(xué)生根據(jù)直觀判斷認(rèn)為角的兩邊越長(zhǎng)則角越大，這也是大多數(shù)學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方。為了讓學(xué)生更直觀地觀察角的大小和它的兩邊長(zhǎng)短是否有關(guān)系，我利用電腦屏幕設(shè)置了角的比較的情景：在電腦上設(shè)計(jì)出兩張圖，一張是角的兩邊很短，一張是角的兩邊很長(zhǎng)，其實(shí)兩個(gè)角的大小我設(shè)置為相同的45度。這時(shí)，我讓學(xué)生投票選擇哪個(gè)角更大。經(jīng)過(guò)投票選擇，不出所料有超過(guò)五成的學(xué)生認(rèn)為邊長(zhǎng)的角更大。為了糾正學(xué)生的這一錯(cuò)誤判斷，我在電腦上利用兩個(gè)角重疊的動(dòng)態(tài)圖表示兩個(gè)角剛好可以完全重疊，即可得出兩個(gè)角是一樣大的。學(xué)生恍然大悟，通過(guò)信息技術(shù)明白了角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

為了讓學(xué)生對(duì)角的大小有更深層次的了解，我再次用多媒體技術(shù)在電腦上畫(huà)出一個(gè)“角”，通過(guò)信息技術(shù)延伸角的兩條邊，并讓學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊的變化，同時(shí)觀察角的大小發(fā)生了哪些變化。動(dòng)圖展示過(guò)后，經(jīng)過(guò)大家的討論，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)：角的兩邊與角的大小并沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)角的兩邊不斷延長(zhǎng)時(shí)，角的大小沒(méi)有發(fā)生任何變化，即使兩邊很長(zhǎng)而角也不會(huì)變大。

第二次的課件展示的是當(dāng)兩個(gè)角邊長(zhǎng)相等時(shí)，其中一邊不動(dòng)，利用多媒體動(dòng)態(tài)圖移動(dòng)角的另一邊。可以觀察到：角的開(kāi)口越大，角就越大：角的開(kāi)口越小，角就越小。

本節(jié)課通過(guò)兩次多媒體播放及課件的演示，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：角的大小與兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的開(kāi)口大小有關(guān)系。

多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂內(nèi)容變得豐富有趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)課堂充滿積極性，教師才能引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“共同學(xué)習(xí)”，從而達(dá)到理想效果。那么，老師們?cè)谡n堂中該怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？

以美術(shù)學(xué)科為例。美術(shù)是一門(mén)學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松的課程。由于美術(shù)課任務(wù)較輕，在美術(shù)課堂上經(jīng)常有一部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至是走神，學(xué)習(xí)美術(shù)的效果大打折扣，老師用枯燥的語(yǔ)言也無(wú)法激起學(xué)生的興趣。老師在講臺(tái)上講得認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)生則有的走神，有的做其他科目的作業(yè)，上課的效果很差。怎么才能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，成為了美術(shù)老師探索的問(wèn)題。比如在教學(xué)如何畫(huà)月亮?xí)r，可以應(yīng)用一個(gè)大家都熟悉且有趣的成語(yǔ)“猴子撈月”，通過(guò)多媒體大屏幕播放一段此成語(yǔ)的視頻：一個(gè)普通的夜晚，天上掛著一個(gè)圓圓的大月亮，一群猴子看到大圓月在水中的倒影，想把月亮撈起來(lái)。這時(shí)候教師可以按下暫停鍵，跟同學(xué)們說(shuō)：看，這群可愛(ài)的猴子掛在一起，想撈月亮，但這是水中的“月亮”，他們能撈到嗎？學(xué)生有的回答能，有的回答不能。教師繼續(xù)播放短片，結(jié)局是沒(méi)有撈到。此時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹圓月的畫(huà)法技巧。教師繼續(xù)播放，到了月初，當(dāng)圓月變成彎月時(shí)，一群笨猴子忘記了之前沒(méi)有撈到月亮的教訓(xùn)，繼續(xù)想把水中的彎月?lián)粕蟻?lái)。故事的趣味性讓孩子們哈哈大笑。借這個(gè)契機(jī)，教師可以結(jié)合短片中彎月的特征，教學(xué)生如何畫(huà)出月初的彎月。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，更容易理解知識(shí)內(nèi)容，跟著老師的思維走。教師運(yùn)用故事加入到課堂中，會(huì)明顯提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生都喜歡玩，愛(ài)聽(tīng)故事。所以在課堂中，將一些耳熟能詳?shù)墓适潞托畔⒓夹g(shù)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，印象更加深刻，取得良好的效果。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善信息技術(shù)條件，讓學(xué)科教學(xué)更加高效

信息化教育的普及使得教育水平大幅度提高，學(xué)生的自身綜合素質(zhì)也不斷提高。充分完善信息化教育有助于學(xué)生有興趣，聽(tīng)得懂，能理解，會(huì)運(yùn)用，學(xué)習(xí)更上一層樓。更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更完善的技術(shù)設(shè)備，更多樣化的信息化教育形式，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而更好的信息化硬件和軟件，也是社會(huì)發(fā)展的需要，是國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。

在小學(xué)階段，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸電腦，認(rèn)識(shí)電腦，學(xué)習(xí)電腦。信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力有很大的作用。比如，小學(xué)生在上信息課的時(shí)候，都要先學(xué)習(xí)打字。這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。大家都知道，打字時(shí)需要正確的手法及雙手的靈活配合。這就需要鍛煉協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力對(duì)于小學(xué)生思維的發(fā)展、大腦的鍛煉都很有幫助。要知道，人在活動(dòng)左手時(shí)，能鍛煉右腦，在使用右手時(shí)，能鍛煉左腦。那么，在打字時(shí)，雙手同時(shí)運(yùn)動(dòng)，就能很好地鍛煉大腦了。小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)能力就顯得很重要。其實(shí)，不僅僅是打字，在玩游戲時(shí)，也可以鍛煉他們雙手的協(xié)調(diào)能力。雖然我們不提倡學(xué)生玩游戲，但適時(shí)適度地玩，可以鍛煉學(xué)生的思維。

回想以前，老師都千篇一律的用板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。那現(xiàn)在為什么變了呢？從表面看，是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，但歸根究底，是因?yàn)橐赃@種方式展現(xiàn)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)中顯得尤為突出。小學(xué)生的思維方式不像大人那樣，能引起他們興趣的，他們就很愿意去學(xué)習(xí)。在課堂上，一個(gè)畫(huà)面豐富的幻燈片，或者一個(gè)有趣的Flash視頻，都能極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也有很大的用處。

社會(huì)的不斷發(fā)展需要不斷進(jìn)步的人才，而信息化教育正好促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。以往黑板+粉筆的教學(xué)已經(jīng)逐漸被替代，信息化教育才是教育改革的“領(lǐng)頭羊”。融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是時(shí)代需要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“靈丹妙藥”，也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）