小學(xué)低年級(jí)音樂游戲教學(xué)的研究

周秋珍

【摘要】游戲教學(xué)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其較傳統(tǒng)講解背書式的教學(xué)方式更加生動(dòng)、有趣，更加符合小學(xué)生的天性，故而其逐漸成為小學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，全面覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂等多個(gè)學(xué)科。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)而言，游戲的深度融入全面拓展了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式。本文簡(jiǎn)單分析了游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的重要意義，并著重從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主創(chuàng)造和參與、核心素養(yǎng)等方面，對(duì)相應(yīng)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);音樂教學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)長(zhǎng)期以來都面臨著不少挑戰(zhàn)，如不受重視、學(xué)生不感興趣、教學(xué)過程死板低效、核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足等。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)逐漸成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要部分，受到了較高程度的重視，各學(xué)校和教師都在積極推動(dòng)低年級(jí)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。在教學(xué)效果的改善方面，運(yùn)用游戲教學(xué)法往往能夠起到良好效果，尤其是能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓音樂教學(xué)過程變得更為有趣，有助于為學(xué)生提供快樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

一、游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的重要意義

游戲教學(xué)即是把教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法，其通常由任務(wù)、信號(hào)物、行為及規(guī)則等構(gòu)成。近年來，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育之中，主要是因?yàn)橄矚g游戲是孩子共同的天性，通過游戲往往能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促使學(xué)生于快樂游戲中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從根本上解決學(xué)生興趣不足、教學(xué)過程中學(xué)生過于被動(dòng)等問題。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)之中，則更加適合低年級(jí)學(xué)生喜愛游戲的天性。以游戲作為引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，集中他們的注意力，同時(shí)活躍課堂氣氛，能夠顯著提高課堂效果。更為重要的是，游戲和音樂二者之間本身能夠?qū)崿F(xiàn)緊密融合，教師也可以通過設(shè)計(jì)和組織一系列基于音樂的游戲，引導(dǎo)學(xué)生深度感受音樂魅力，從而強(qiáng)化學(xué)生自主探索音樂的意愿，提高他們的音樂審美水平，同時(shí)培養(yǎng)他們良好品德與優(yōu)秀共情能力。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中實(shí)施游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

第一，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲。在低年級(jí)音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，一定不能脫離教學(xué)內(nèi)容，只有圍繞內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，才能避免教學(xué)過程中游戲“喧賓奪主”現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)防止學(xué)生玩心過大而只關(guān)注游戲。實(shí)際上對(duì)音樂游戲教學(xué)而言，音樂和游戲的聯(lián)系性極為緊密，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含大量適合進(jìn)行游戲化拓展的內(nèi)容，如律動(dòng)、節(jié)奏、音調(diào)、音色、歌曲、歌唱等，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞這部分內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲，以生動(dòng)有趣的音樂游戲引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂游戲感受音樂魅力。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還需要考慮學(xué)生實(shí)際情況，尤其要關(guān)注學(xué)生興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量確保游戲符合學(xué)生意愿及學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《去同學(xué)家》時(shí)，教師決定設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開展音樂律動(dòng)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)唱歌曲《去同學(xué)家》，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美感和樂感。教師利用多媒體播放歌曲《去同學(xué)家》，同時(shí)展示相應(yīng)的動(dòng)畫，動(dòng)畫和歌詞相對(duì)應(yīng)。教師要求學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲和觀看動(dòng)畫，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨節(jié)奏自由跑動(dòng)，并在聽到短音時(shí)做出敲門動(dòng)作，而在聽到長(zhǎng)音時(shí)則做出互相握手的動(dòng)作。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)貪玩，他們聽到課堂上可以自由跑動(dòng)，還可以聽音樂、玩游戲，不由都興致勃勃地配合教師進(jìn)行律動(dòng)游戲，按照教師的要求進(jìn)行身體律動(dòng)并做出對(duì)應(yīng)的正確動(dòng)作。最終在音樂律動(dòng)游戲的助力下，學(xué)生反應(yīng)能力得到了有效鍛煉，并且能夠用正確的聲音演唱歌曲，更能準(zhǔn)確地表現(xiàn)長(zhǎng)短音，學(xué)生在快樂游戲中順利、高效完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造和參與游戲。在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)，這是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的充分尊重的體現(xiàn)，同時(shí)也是為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展奠定良好根基的關(guān)鍵。不管是對(duì)音樂藝術(shù)而言，還是對(duì)游戲玩耍來說，學(xué)生自主參與都至關(guān)重要，尤其是學(xué)生在其中進(jìn)行自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象力，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。故而在低年級(jí)音樂教學(xué)中，音樂教師除了要基于教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲之外，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造和參與游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、想象力和創(chuàng)造力，確保音樂游戲教學(xué)完全符合學(xué)生實(shí)際需求，同時(shí)讓學(xué)生在音樂游戲中能夠有更多收獲。例如，在教學(xué)歌曲《小兔子乖乖》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲《小兔子乖乖》，然后將學(xué)生簡(jiǎn)單地分為若干小組，并鼓勵(lì)各個(gè)小組學(xué)生展開合作與交流，共同理解歌詞內(nèi)容，并根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)編設(shè)計(jì)游戲。有的小組學(xué)生設(shè)計(jì)出了鍛煉反應(yīng)能力的游戲，即讓一名學(xué)生扮演小兔子并蒙上眼睛，聽其他學(xué)生依次唱歌，當(dāng)聽到“把門兒開開”時(shí)要回答：“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰(shuí)來也不開?！碑?dāng)聽到“快點(diǎn)兒開開”時(shí)則要回答：“就開就開我就開，媽媽回來了，快點(diǎn)把門開?！边@時(shí)，學(xué)生要把眼罩取下來。通過這個(gè)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲，他們就能夠更加投入地參與到其中，充分感受到音樂游戲的樂趣，并在不知不覺間學(xué)會(huì)了如何演唱歌曲《小兔子乖乖》，更在想象力、創(chuàng)造力等方面得到了有效培養(yǎng)。

第三，深化音樂游戲與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的重要任務(wù)，有必要從低年級(jí)開始就著手落實(shí)。實(shí)際上小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與音樂游戲有著密切的聯(lián)系，不管是對(duì)音樂進(jìn)行感受、鑒賞、表現(xiàn)，還是創(chuàng)造方面，教師都可以通過音樂游戲來實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂游戲中的核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需求及學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性地圍繞其中的某一點(diǎn)或多點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時(shí)，教師決定著重培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的能力，可以通過設(shè)置角色扮演游戲的方式，讓學(xué)生扮演司馬光和他的小伙伴，一邊演唱歌曲，一邊表演音樂故事。各組學(xué)生依次上臺(tái)表演，引得其他學(xué)生哄堂大笑，教師再提出問題：“同學(xué)們，通過聆聽和表演歌曲《司馬光砸缸》，你們明白了什么？”在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生不僅通過角色扮演游戲?qū)σ魳愤M(jìn)行了生動(dòng)表現(xiàn)，并且對(duì)歌曲所贊揚(yáng)的司馬光的急中生智有了準(zhǔn)確的理解。

綜上可知，小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)方式能夠顯著改善教學(xué)效果，尤其可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、快樂游戲中深化對(duì)音樂的理解和感受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好想象力、合作能力、交流能力，在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育等方面產(chǎn)生了積極的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)有深刻理解和把握，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求加以合理運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生帶來更加生動(dòng)有趣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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