基于騰訊課堂的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)踐

程大鵬

摘 要 為了滿足疫情期間網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的有效實(shí)施，采用“騰訊課堂”作為線上授課的主要平臺(tái)，以電工電子技術(shù)課程為例，從課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課、練習(xí)反饋三個(gè)方面，闡述在線教學(xué)的實(shí)踐過程，為后續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變提供參考。

關(guān)鍵詞 騰訊課堂;在線教學(xué);實(shí)踐

引言

隨著新冠肺炎疫情的發(fā)生，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被迫停止，按照教育部 “停課不停學(xué)”的要求[1]，各級(jí)院校的線上課程逐步展開，在線教育企業(yè)也為線上課程提供了功能豐富的授課平臺(tái)。根據(jù)實(shí)際的授課需求，選擇騰訊課堂作為網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，進(jìn)行在線教學(xué)。本文以課程“電工電子技術(shù)”為例說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與實(shí)踐[2，3]。

1教學(xué)過程

電工電子技術(shù)課程是非電類理工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容理論基礎(chǔ)較多且不易掌握，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理安排課程內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用成為上好“電工電子技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的必要條件。

“電工電子技術(shù)”在線課程教學(xué)過程主要分為課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課、練習(xí)反饋三個(gè)部分，課前預(yù)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)授課做準(zhǔn)備，練習(xí)反饋用以檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)授課的效果，并根據(jù)反饋情況調(diào)整預(yù)習(xí)及授課內(nèi)容和方法，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程質(zhì)量。

1.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)除讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材外，教師利用自建微信公眾號(hào)發(fā)布課程內(nèi)容相關(guān)的小視頻，小視頻包括知識(shí)點(diǎn)精講、小電子制作、先進(jìn)技術(shù)科普等，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，拓展專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)員對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課程講授做好準(zhǔn)備。

1.2 網(wǎng)絡(luò)授課

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)和豐富的線上資源，加強(qiáng)線上課堂的互動(dòng)性和活躍程度。

在每節(jié)課程開始前，進(jìn)行課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單提問，來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，接著利用思維導(dǎo)圖梳理本次課程內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。

在授課過程中，利用騰訊課堂提供的舉手提問、知識(shí)測(cè)試等功能與學(xué)生交流，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的參與感。授課期間，根據(jù)電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，采用知識(shí)講授與生活中電學(xué)實(shí)例相結(jié)合的方式，將抽象的電子知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)物，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 練習(xí)反饋

根據(jù)騰訊課堂提供的聽課記錄功能，可以查詢學(xué)生實(shí)際的聽課情況，對(duì)不聽課或者聽課時(shí)間不夠的學(xué)生予以督促與批評(píng)。在課后作業(yè)的布置上采用微信小程序“每日交作業(yè)”進(jìn)行作業(yè)的布置與查收，讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的做題情況錄制習(xí)題解答視頻，并結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況適當(dāng)調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容，保證學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

此外，在每次課程中，教授都會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容布置思考實(shí)踐題，讓學(xué)生通過照片或視頻的方式發(fā)現(xiàn)生活中的電學(xué)知識(shí)及電學(xué)應(yīng)用，將理論知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中。

為檢測(cè)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個(gè)月還組織一次線上的月考，通過月考來準(zhǔn)確掌握學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整下一個(gè)階段的教學(xué)方法及授課內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了督促作用。

2網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)提供了豐富的參考資源及多樣的技術(shù)手段，使課程講授更多元化。同時(shí)，課程視頻便于留存，方便課上沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行回看自學(xué)，不受時(shí)間和空間的限制。網(wǎng)絡(luò)的課程考核也提供了成績(jī)分析的功能，方便教師掌握學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂的把控上要強(qiáng)于網(wǎng)絡(luò)授課，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師可以清楚地看到，并能根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，而網(wǎng)絡(luò)授課只能依靠隔空的提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)狀況的影響，不能判斷是網(wǎng)絡(luò)問題還是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)未掌握，給課程教學(xué)帶來一定影響。

3結(jié)束語(yǔ)

疫情的發(fā)生使線上課程迅速普及，師生在享受科技發(fā)展帶來便利的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在復(fù)學(xué)復(fù)課后，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[4]，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)改革實(shí)踐，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html，2020-02-04.

[2] 薛茹.騰訊課堂直播教學(xué)在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代信息科技，2020，4（7）：181-182.

[3] 譚萍.基于微助教和騰訊課堂相結(jié)合的在線教學(xué)組織與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2020，7（10）：42-48.

[4] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 電化教育研究，2004（3）：1-6.

作者簡(jiǎn)介

程大鵬（1984-），男，內(nèi)蒙古赤峰市人;學(xué)歷：碩士研究生，現(xiàn)就職單位：陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院，研究方向：光電信息檢測(cè)。