初中英語網絡課堂教學感悟

覃瓊玲

一次疫情讓全國各地的教師們一夜之間搖身一變，都搖身一變成了“18線小主播”，但有人很快就成了“網紅”，有人依然在“18線”。

網課期間，筆者一直在不斷地摸索著。雖步履蹣跚，但卻目標清晰——一切課程設計都為了讓學生“好（hǎo）學”，“好（hào）學”。筆者雖不是“網紅”，但依然想“圈粉”無數。下面筆者將就釘釘網絡課堂背景下的初中英語教學，談一談我個人的感悟。

1. 課前教學準備多樣化

1.1課前激趣導入

興趣是最好的教師，利用一些學生感興趣的，且與本節(jié)課話題相關的抖音視頻，網紅事件，經典英文歌曲、小視頻、電影小片段及英語小故事等材料，激趣導入新課。同時，也可以要求學生課前準備一些精彩的小節(jié)目，把“課前三分鐘”交給學生，學以致用，用“個體示范+集體引導”的模式營造“你追我趕”的學習氛圍。例如課前英文演講、英語歌曲、英語小故事、英語繞口令等等。

1.2導學案+“云課堂（考試）”，預習與鞏固雙管齊下

課前利用導學案對知識點進行梳理，輔助預習和拓展思維。課前制作一些有針對性的訓練題。同時，也可以利用“云課堂（考試）”，課上快速收發(fā)并自動比對答案，瞬間反饋學生的學習效果，便于教師當即采取相應措施，當堂進行查缺補漏。

2. 課堂互動多樣化

2.1回答問題時，全程銜接緊密

課堂上遇到教師提問，學生可以用：“I am！”進行搶答;也被點名時用“Im here！”進行回應。這既有助于引導學生上課集中注意力，也讓課堂全程銜接緊密。在這個過程中，師生互動頻繁，學生學習積極性和主動性大大提高，課堂氛圍融洽，實際操作簡單、可行。

2.2網絡課堂形式多樣化

除釘釘以外，還有很多功能強大的網絡教學APP可以加以利用。例如：騰訊課堂，ZOOM，微信，QQ，CC-Talk和希沃白板等。實踐表明：軟件本身各有所長，只要利用合理，都有利于活躍課堂氣氛、提高課堂效率。同時，我還發(fā)現：其實，釘釘本身也還有很多強大的功能還未盡其用。例如，釘釘視頻會議模式。

2.3釘釘視頻會議模式檢測學生課堂參與度

我們常用的釘釘直播模式就像是教師在唱“獨角戲”一樣，“戲”雖好唱，但不好“聽”。主要原因是：一、學生極容易產生倦怠和厭煩情緒;二、無法關注到全體學生。而學生是否有效地參與了課堂教育教學活動，又是目前網絡教學過程中備受矚目的一個問題。

那么，利用視頻會議模式，讓學生打開攝像頭和話筒，盡可能地模擬傳統(tǒng)線下課堂氛圍，以此來實現實時互動。教師可以用過“九宮格”可以隨時隨地觀察學生上課的精神狀態(tài);“隨機點名”既可以讓學生找到與教師有“面對面”交談的親切感，增強其緊迫感，促使其注意力高度集中。而且，在交流過程中，學生也不用像釘釘直播模式一樣，需等待連麥，而是直接回答問題，這也就大大地提高了課堂效率。

2.4教師課堂評價用語多樣化

（1）表揚用語

Well done！Wonderful！Excellent！Very good！Clever！Smart！You did a good job！等等，多樣化的評價語可以提升學生學習的積極性，激發(fā)其自身的學習潛能。

（2）課堂指令用語簡潔化

課堂指令語要清晰明了，學生才抓得住重點。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，我個人傾向于盡可能地說簡單、清晰的英語指令語。當然初中階段，孩子們作為英語初學者，在常規(guī)課上，如果教師可以用簡單明了的漢語指令替代處冗長的英語句子，使用少量漢語指令語也未嘗不可。因為語言學習的最終目的是為了交流，適度地適應學生的交流習慣未嘗不是一件好事。因為課堂教學本身就是一個“教”與“學”的過程，學生聽不懂，談何“學”？

（3）課上不定時點名抽查學生是否“在線”

翻開“九宮格”，隨時隨地通過視頻觀察其學習狀態(tài)。同時，隨機點名也是一種檢查學生學習效果的好方法。以確保大多數同學人“在線”，思維也“在線”。

（4）閱讀教學，以“讀”為主，讀的形式多樣化

可以通過在線齊讀、單個讀、搶答讀、回答問題等方式讓學生在潛移默化中讀懂文章，讀透文中的知識點。學生自讀的過程中，可以隨時提出自己不懂的問題，教師盡可能地引導學生進行探索式學習，少數知識點最后由教師加以引導和講解。

3. 課后環(huán)節(jié)

（1）用好家校本，高效收發(fā)作業(yè)，并及時反饋給學生和家長

（2）提前給學生準備好下一節(jié)課的導學案，讓學生有目的、有方向地進行預習

（3）引導學生利用有效的網絡資源進行課前預習

這是一個利用網絡教學的便利，有效拓展知識面，培養(yǎng)學生信息檢索能力的方法。它有利于培養(yǎng)學生的自學能力，是引導他們進行探究式學習的開始，隨著時間的推移，只要日積月累，對塑造良好的學風和班風有著深遠的影響。

當然，無論傳統(tǒng)課堂還是網絡課堂，學生有“靈氣”，整個課堂才會從“一潭死水”變成“活水”，知識的“靈動之感”也才會躍然眼前！任何方法都不是唯一的，而不變的應該是我們對知識和真理的不斷追求與探索，是不斷超越自我的堅強信念。目前，疫情已得到有效控制，復學復課也指日可待。但經過這次“洗禮”，對網絡教學的探索將會越來越多，網絡學習的使用頻率也將會越來越高。作為一名一線教師，不斷更新教育教學理念，提升教育教學水平是時代賦予我們的責任！相信網絡教學在不遠的將來會帶給人類帶來更多的“紅利”！而我們能做的就是緊跟時代的步伐，利用科技進步，把更多的知識“紅利”帶給整個社會！

（作者單位：湖北宜昌市長陽土家族自治縣龍舟坪鎮(zhèn)中心學校）