論醫(yī)藥營銷技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用

賀丹娜 魏松

摘 要：《醫(yī)藥營銷技術(shù)》是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課。如何改變傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校教師一直致力研究的方向。筆者通過小組項目式教學(xué)模式以通過醫(yī)藥商品購銷員技能鑒定為主線，應(yīng)用不同的教學(xué)方法結(jié)合我校海王星辰健康藥房、醫(yī)藥營銷公司仿真教學(xué)環(huán)境，從完善硬件設(shè)施、軟件設(shè)施方面結(jié)合理論講述課程，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè);醫(yī)藥商品購銷員;技能鑒定

《醫(yī)藥營銷技術(shù)》是一門理論性很強的學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中， 學(xué)生反映理論內(nèi)容瑣碎，課程理論性太強，課堂教學(xué)不夠生動，學(xué)起來枯燥乏味，興趣不濃。但《醫(yī)藥營銷技術(shù)》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)必修的一門核心課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生經(jīng)營管理的實踐能力，就需要通過教學(xué)的改革來改變現(xiàn)狀。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，醫(yī)藥商品購銷員技能鑒定教學(xué)

從市場需求以及高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢來看，大部分學(xué)生的就業(yè)流向于藥品流通領(lǐng)域。我們所培養(yǎng)的藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生， 掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能，面向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營及管理等領(lǐng)域，能夠從事醫(yī)藥商品購銷、儲運、養(yǎng)護、質(zhì)量控制、藥店經(jīng)營、醫(yī)藥電子商務(wù)平臺運營管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。我們在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，加強理論與實踐的結(jié)合?，F(xiàn)有《醫(yī)藥營銷技術(shù)》的教學(xué)，主要是藥品市場、市場調(diào)研、藥品價格制定、藥品促銷、藥品分銷渠道等方面進行講授。理論體系的概括理論性強，如果再運用填灌式的教學(xué)方法，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)《醫(yī)藥營銷技術(shù)》枯燥乏味失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之就達不到理想的教學(xué)效果。

在教學(xué)中我們確立以通過醫(yī)藥商品購銷員技能鑒定為教學(xué)目標(biāo)，《醫(yī)藥營銷技術(shù)》實際應(yīng)用性很強，教學(xué)中通過實踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生在藥品經(jīng)營實踐中學(xué)習(xí)理論知識應(yīng)用理論知識。教學(xué)內(nèi)容需要跟緊時代的腳步，關(guān)注醫(yī)藥經(jīng)濟的發(fā)展?jié)M足了我們藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學(xué)生知識的拓展，增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和管理發(fā)展趨勢的能力，滿足人才市場發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

二、不同教學(xué)方法的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師多數(shù)以“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，雖然知道《醫(yī)藥營銷技術(shù)》課程對自己今后就業(yè)很實用，但學(xué)習(xí)興趣不高，更沒有自主學(xué)習(xí)意識。這幾年的高職教學(xué)方法不斷在創(chuàng)新、改革。先進的教學(xué)方法更注重學(xué)生的實際經(jīng)營操作技能，課堂也由原來的老師講學(xué)生聽改為要以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，整個教學(xué)由老師學(xué)生共同完成。

1.PBL教學(xué)法在《醫(yī)藥營銷技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

PBL即基于問題的學(xué)習(xí)（problem-based learning），簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)。是加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)的一種新的教學(xué)模式，是一種借由討論的主題來建構(gòu)與自己的主題相關(guān)知識的過程，是一種以學(xué)生為主體教師為輔導(dǎo)協(xié)助者的教學(xué)模式。在《醫(yī)藥營銷技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法通過學(xué)生的相互合作來解決真正的問題，教師通過提問問題，啟發(fā)學(xué)生整合知識解決問題的能力。

2.實訓(xùn)基地仿真的教學(xué)環(huán)境在《醫(yī)藥營銷技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

《醫(yī)藥營銷技術(shù)》主要應(yīng)用于藥品批發(fā)企業(yè)、藥店連鎖企業(yè)、藥店零售，校內(nèi)外的實訓(xùn)基地給學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)場所。我校建立了海王星辰健康藥房、北京同仁堂藥店、醫(yī)藥營銷公司仿真的教學(xué)環(huán)境可以從視覺上沖擊學(xué)生，一開始就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在仿真的教學(xué)環(huán)境中，將學(xué)生分組要求組長給予每個同學(xué)進行定崗，有總經(jīng)理、質(zhì)量管理部門、購進部門、采購部門、倉儲部門、養(yǎng)護部門、銷售部門、法律部門、財務(wù)部門等，在這過程中各部門有主導(dǎo)有配合，根據(jù)每個小組認(rèn)證時拿出的資料進行評比，形成了小組成績及學(xué)生個人成績匯總成每個學(xué)生的平時成績，有合作、有競爭增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.案例教學(xué)法在《醫(yī)藥營銷技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

案例分析教學(xué)法是近幾年常用教學(xué)法之一，向?qū)W生提供一段背景資料，要求學(xué)生閱讀分析給定的資料然后提出問題，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。案例教學(xué)法最初是在美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開始運用的。案例分析教學(xué)法常見于醫(yī)藥營銷課程，《醫(yī)藥營銷技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用近年來藥品在藥品批發(fā)企業(yè)、藥店連鎖企業(yè)經(jīng)營過程中的案例分析，使學(xué)生自己去分析問題，應(yīng)用理論知識解決問題，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

三、新教學(xué)模式的構(gòu)建

1. 課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式的不斷發(fā)展，是課程改革的原動力。從原來只注重教到現(xiàn)在的更注重學(xué)，發(fā)生了顛覆性的改變，以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中要以學(xué)生所吸收知識多少為根本。《醫(yī)藥營銷技術(shù)》教學(xué)中根據(jù)課程應(yīng)用多種教學(xué)模式交叉。有巴特勒學(xué)習(xí)模式，即設(shè)置情境、激發(fā)動機、組織教學(xué)、應(yīng)用新知、檢測評價、鞏固練習(xí)、拓展與遷移。同時也運用拋錨式的教學(xué)模式，以問題為引導(dǎo)課堂的開始。《醫(yī)藥營銷技術(shù)》內(nèi)容過于死板，讓學(xué)生動起來會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。

2. 實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實踐教學(xué)是高職教育的亮點也是特色，在《醫(yī)藥營銷技術(shù)》課程教學(xué)中以項目為劃分，將理論課時與實踐課時進行1：1的比例分配。方法一：在實踐實訓(xùn)中我們將帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)藥店以及醫(yī)藥營銷公司進行實地調(diào)研。方法二：學(xué)校將聯(lián)系一家醫(yī)藥公司，以學(xué)生實踐的方式加入醫(yī)藥商品采購與銷售工作，在工作的同時真正領(lǐng)會到《醫(yī)藥營銷技術(shù)》的細(xì)節(jié)要求。

四、總結(jié)

在醫(yī)藥營銷技術(shù)的教學(xué)改革中，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即教學(xué)就是“講課”，就是把書本知識傳遞給學(xué)生?！夺t(yī)藥營銷技術(shù)》課程教學(xué)的改革會隨著藥品經(jīng)營領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方法的不斷的創(chuàng)新而改變。

參考文獻：

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作者簡介：

賀丹娜，湖南湘潭人，研究生，研究方向是藥品經(jīng)營與管理.

魏松，江西南昌人，研究生，研究方向是計算機.