提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略探析

摘要：隨著現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，以往的教師手拿教鞭，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥的教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改革自身的教學(xué)思維，采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以此可以讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠讓學(xué)生取得理想的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)成績;精彩導(dǎo)入;教學(xué)情境;學(xué)生實(shí)際

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一、落后，教師只是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的講解，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較枯燥無聊，學(xué)生不能很好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，難以取得較好的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心較低。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以期早日達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教材新知識(shí)的興趣和激情，并能夠提高學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生的思維始終處在高度集中的狀態(tài)，以此可以讓學(xué)生有效聽教師在課堂當(dāng)中講述的新知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生掌握教材新知識(shí)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的新知識(shí)有一個(gè)初步的印象，從而不斷淡化學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的陌生感，并能夠讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以“可能性”為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的“抽簽”游戲：我先為學(xué)生書寫了不同的表演項(xiàng)目，其中講故事為5張簽;唱歌為3張簽;跳舞為2張簽。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：抽到哪項(xiàng)表演項(xiàng)目的可能性最大呢？并讓學(xué)生進(jìn)行了游戲，記錄了有關(guān)數(shù)據(jù)。之后，我讓學(xué)生相互之間觀察了彼此的游戲結(jié)果，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了匯報(bào)。最后，我結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)說道：同學(xué)們，通過上述游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？你們能設(shè)計(jì)出類似的游戲嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“可能性”，共同找尋一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行新課的引入，提高了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地掌握了教材當(dāng)中的新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高參與意識(shí)

利用情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的環(huán)境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以此可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，從而可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中掌握比較全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)生的良好心智模式進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生形成技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)收獲極大的成功。

例如，以“三角形的特性”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了以下圖片：金字塔、自行車、風(fēng)箏等等，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們能找出圖中的三角形嗎？然后，我讓自己動(dòng)手畫了一個(gè)三角形，并讓學(xué)生結(jié)合自己畫三角形的過程，總結(jié)了三角形的含義。接著，我結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)知識(shí)的講解，并讓學(xué)生自己用木棍擺出了一個(gè)三角形。在學(xué)生擺完之后，我讓學(xué)生拉了拉自己擺出的三角形，并讓學(xué)生總結(jié)了有關(guān)規(guī)律，即三角形具有穩(wěn)定性。之后，我讓學(xué)生列舉了生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，并利用課件，為學(xué)生出示了有關(guān)的圖片，以此加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶。最后，我為學(xué)生出示了幾組不同長度的紙條，其中，第一組紙條的長度分別為7厘米、5厘米、10厘米;第二組紙條的長度分別為3厘米、4厘米、7厘米;第三組紙條的長度分別為2厘米、7厘米、11厘米，并讓學(xué)生利用不同組的紙條進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，看了看能不能擺出三角形。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓學(xué)生講述了自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行了補(bǔ)充與完善，以此不斷提高了學(xué)生的自學(xué)能力。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)三角形的特性的有關(guān)知識(shí)有了一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加深知識(shí)理解

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較抽象，難以理解，這在一定程度上增加了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。而隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，“生活化教學(xué)”的理念被提出，并被有效應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此加深了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以此可以讓學(xué)生交一份滿意的數(shù)學(xué)答卷，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得極大的收益。

例如，以“克和千克”為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了生活中用稱秤?xùn)|西的場(chǎng)景，并結(jié)合上述場(chǎng)景，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道生活中一些常見的物品的質(zhì)量嗎？比如一袋鹽的重量是多少呢？一袋瓜子的重量又是多少呢？以此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我為學(xué)生出示了一枚一角的硬幣，讓學(xué)生閉上眼睛掂了掂，試了試，以此使學(xué)生感受了一下1克的實(shí)際重量。接著，我讓學(xué)生列舉了生活中重量為1克的物品，并為學(xué)生出示了一些物品，如數(shù)學(xué)書、粉筆、鉛筆盒等等，讓學(xué)生掂了掂，估計(jì)了不同的物品的重量。最后，我為學(xué)生出示了重量為1千克的物品，讓學(xué)生掂了掂，感受了一下1千克的實(shí)際重量，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，以此不斷降低了學(xué)生掌握教材知識(shí)的難度。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)克與千克的知識(shí)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是勢(shì)在必行的，它可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐與探索，采用行之有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果，并確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提升。

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作者簡介：

余健，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊(cè)亨縣納福街道金葉小學(xué)。