適性揚(yáng)才，鮮活有效

摘要：高中作為人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，其人生觀、世界觀、價值觀都是在這個時間確立的，而思政課在三觀的形成過程中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)的高中思政課堂中存在著很多問題，隨著新課程目標(biāo)改革的進(jìn)行以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，思政課的教學(xué)也必須隨之改變，打破傳統(tǒng)固著的教學(xué)束縛，在思政課堂教學(xué)過程中引進(jìn)生態(tài)化教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生潛能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通、從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：高中思政;個性化;生態(tài)教學(xué);核心素養(yǎng)

近年來，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，高中思政課的教學(xué)要求也進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)的高中政治“填鴨式”、教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求。在新課改背景下的，高中政治教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，探索“生態(tài)化教學(xué)”模式的多樣性，結(jié)合思政課的核心素養(yǎng)教學(xué)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)下高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治文化知識與在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)其個性化發(fā)展，本文就針對高中思政教學(xué)路徑的生態(tài)化提一些自己的意見。

一、高中思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段高中階段思想政治教學(xué)所存在的問題是教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)理念過于落后，面對新課改下的課程改革與高中學(xué)生的個性化特點，教師不能很好地平衡二者之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中沒有充分重視并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，只是一味地以理論知識傳授為主，將思想政治教學(xué)作為一項機(jī)械的教學(xué)任務(wù)開展，學(xué)生沒有得到教師教學(xué)方法的引導(dǎo)，只能盲目、被動地接受知識，在考試前對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，沒有精過大腦的精加工，并且?guī)熒n堂交流與日常聯(lián)系不足，缺乏實踐活動的參與，學(xué)生自身的個性化特點沒有得到體現(xiàn)，更加不利于世界觀、人生觀、價值觀的科學(xué)樹立與培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新性探索的熱情，這樣的教學(xué)理念不適合學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生對思政教學(xué)認(rèn)識不足

在動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識不足，認(rèn)為思想政治課并不重要的思維已定型。高中階段的思政課以高考為目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。而高考目前還分為文理科，理科主要通過學(xué)業(yè)水平測試來考查知識點掌握情況，其實非常簡單也非?；A(chǔ)，背會就可以答題，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為思政課的概念就是休息，并且高中分科的時候大部分學(xué)生會選擇學(xué)理科，此時思政課對于他們來說只是學(xué)業(yè)水平測試的科目而已，多數(shù)情況下不會重視，而此時思政老師無關(guān)緊要的教學(xué)態(tài)度更是讓學(xué)生覺得思政課的學(xué)習(xí)沒有意義，在這樣的思想認(rèn)識下，學(xué)生也很難對思政知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣更不要說有學(xué)習(xí)成績的提高。

二、采取合適的思政教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

高中政治教學(xué)是有方法的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識時沒有方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，用學(xué)生可以接受理解的方法進(jìn)行教學(xué)。要明白教師和學(xué)生的差別在于教師的思維經(jīng)歷比學(xué)生更健全，比學(xué)生接觸了更多的政治知識。為了能夠更貼近學(xué)生，多用學(xué)生的視角看問題，教師可以收集學(xué)生的錯題。多分析教材，對知識點的講解多打磨，多帶學(xué)生思考知識點是如何與高考考點想聯(lián)系起來的或者在教學(xué)過程中多用網(wǎng)絡(luò)流行語來吸引學(xué)生的注意力。

對于一些學(xué)生難以理解的知識點，教師要想辦法將知識點轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以聽得懂的。例如學(xué)生很難理解“為什么以人民為中心的思想有利于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，這可以轉(zhuǎn)化為“為什么以學(xué)生為中心有利于推進(jìn)學(xué)校管理體系和管理能力現(xiàn)代化”。因此，高中思政教師要多留心，多思考，用學(xué)生能夠理解的方法講授。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

高中思政教育的核心任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道主陣地。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，面對紛繁復(fù)雜的環(huán)境，如何利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是高中思政教學(xué)最根本的任務(wù)。政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，是政治素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識?？茖W(xué)精神不僅指自然科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇，這是達(dá)成其他素養(yǎng)的基本條件。而法治意識是法治國家建設(shè)的重要內(nèi)容，高中思政學(xué)科培養(yǎng)法治意識，就是要使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高中思政學(xué)科還應(yīng)培養(yǎng)公共參與，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，樂于為人民服務(wù)，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利、履行義務(wù)，這是其他素養(yǎng)的行為表現(xiàn)?？偟膩碚f，高中思政教育在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，為其成為共產(chǎn)主義，班人打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

高中思政課的教育目標(biāo)、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)，不是僅僅依靠理論灌輸和引導(dǎo)就能完成，因為學(xué)生的情感體悟、精神世界都是自主的，是通過親身活動而獲得的，因此，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的開展，通過一定量的實踐活動來激勵學(xué)生自主實踐、探索，讓學(xué)生在這一過程充分享受，學(xué)有所得。在日常教學(xué)過程中，教師也要以學(xué)生為主體，把握好教材內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，充分的利用每一次課堂，對學(xué)生施以良好的教育。

三、結(jié)語

生態(tài)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的需求、意識并兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。在高中思政課堂的教學(xué)設(shè)計過程中，要將生態(tài)教學(xué)理念設(shè)計其中，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在思政課堂中能找到適合自己的發(fā)展道路，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。也為提高高中思政課堂的教學(xué)效率找到出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]施彬彬.如何上“活”高中思政課[J].思想政治課教學(xué)，2020（2）：33-35.

[2]馬金虎，景永順.核心素養(yǎng)下信息技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的實踐策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（1）：102.

[3]殷紅艷.高中思想政治課中生態(tài)文明教育存在的問題及對策分析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

石愛云，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)高級教師。