智慧教育環(huán)境下小學高年段數(shù)學探究式教學的實踐研究

李本才

摘?要：在科學技術快速發(fā)展的背景下，智慧教育逐漸受到教育人士的廣泛關注。由于小學高年段學生的思維逐漸成熟，那么在教師的引導下，則會逐步實施探究式教學活動。本文首先探討了智慧教育及探究式教學的具體概念，然后明確指出智慧教育環(huán)境下小學高年段數(shù)學探究式教學的實踐路徑，希望能夠為廣大學生的高效發(fā)展提供指導與幫助。

關鍵詞：智慧教育;小學高年段;探究式教學;實踐

引言：根據(jù)新課標內容得出：教師需要以學生為主體，積極開展探究式教學活動，因地制宜地培養(yǎng)學生的自主學習、積極探索、合作交流等能力。那么在當前教育模式不斷改革的背景下，智慧教育理念逐漸深入人心。筆者以小學數(shù)學高年段學生為研究對象，對智慧教育的實際應用展開探討。

一、智慧教育及探究式教學的基本概念

（一）智慧教育的基本概念

智慧教育是指體現(xiàn)智慧力量的一種教育活動，其側重于運用一流的教育觀念、通過規(guī)范的教學模式，利用信息化技術，靈活地開展智慧教育活動。在實際教學活動中，需要借助于多媒體平臺等逐步培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)。

（二）探究式教學的基本概念

探究式教學又稱為研究法，其是指學生在分析某一新知識的過程中，教師運用具體的案例或提出問題，鼓勵學生利用文本閱讀、實踐訓練、合作交流等方法，進行獨立思考與分析，逐步增強學生的研究技能的一個教學活動。其注重學生的主體地位的不斷提升，并由此來增強學生的體驗效果[1]。

二、智慧教育環(huán)境下小學高年段數(shù)學探究式教學的實踐路徑

（一）統(tǒng)籌教學資源，明確教學的重難點

對于小學數(shù)學高年段教學活動來說，在實施智慧教育理念的過程中，需要發(fā)揮小組合作的應用優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。不過，由于教學知識點過于零散，學生無法將所有的討論結果都統(tǒng)一地對外展示與表達，這必然會對小組交流的完整性帶來一定的破壞。對此，教師需要借助于高科技手段，統(tǒng)籌教學資源，運用多媒體技術解決教學工作中碰到的各種問題，促使學生的學習體驗效果不斷增強，并逐步解決教學難點。比如，在《梯形面積》教學中，教師將每組安排3-5名學生，然后把兩個相同的梯形組合成一個平行四邊形，組合后要求學生測量其底與高等，每一小組需要提供三個全等的梯形[2]。在進行演練的過程中，若要培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想，需要把測量的數(shù)據(jù)與組合圖形相融合，然后將整個過程拍攝下來，然后通過多媒體平臺進行展示。通過這種教學模式，有利于將每一小組的學習資源整合在一起，幫助學生解決各種難題，促使學生在實踐操作的過程中能夠更深入地理解梯形的面積公式，進一步增強學生的學習自信心。

（二）以評價促思維，創(chuàng)設寬松的學習氛圍

對于小學數(shù)學高年段教學來說，探究式教學模式的應用效果是比較理想的，不過并非是一蹴而就能夠實現(xiàn)的。有時候需要耗費更多的時間與精力，而一些學生卻由此耐不住寂寞，出現(xiàn)了怠倦或厭煩心理。所以，教師需要對學生進行積極評價與鼓勵，為創(chuàng)設寬松的學習氛圍做鋪墊，盡可能地使學生的學習積極性不斷增強。通過教學實踐能夠發(fā)現(xiàn)，若要讓學生一直延續(xù)著興奮的學習狀態(tài)，是一件比較困難的事情。不過在互聯(lián)網技術的應用下，則變得更加容易和輕松。教師在多媒體平臺的作用下，通過綜合評價學生的實際表現(xiàn)，來培養(yǎng)學生的學習興趣，使其維持較強的求知欲與探索欲。比如，在《解決問題策略——列舉》教學中，教師需要安排學生利用一些小棒組合成一個周長是16m的長方形，然后對其數(shù)據(jù)進行對比和分析。對于這種探究式教學活動來說，每一位學生都是非常興奮的，他們通過不同的組合和操作，獲得不同的數(shù)據(jù)和形狀[3]。雖然整個過程耗時比較長，不過卻能夠活躍學生的思維，讓學生在進行深入交流和分享的過程中獲得進步和發(fā)展。

（三）鼓勵全體參與，增強課堂教學質量

在小組探究式教學活動中，若要增強學生的認知能力，務必要對所有小組的研究結果進行對比。教師需要采用靈活的教學模式對學生進行引導，促使每一位學生積極發(fā)言和表達，以便于讓教師真正地了解每一位學生的學習效果。比如，在《解決問題策略——列舉》教學中，教師需要將幾個小組測量的數(shù)據(jù)展示出來，并綜合對比，然后讓全班學生進行網絡投票，選擇認為結果最理想的一組。由于每個學生都要投上一票，所以，都有表達自己想法與意見的權利，通過這一方法，學生能夠通過大屏幕了解此次投票的整個過程，以便于讓投票結果更客觀地呈現(xiàn)出來。通過這種全員參與的教學模式，能夠最大化地增強學生的主體地位，彰顯出智慧教育的價值，大大提高數(shù)學教學效率。

三、結束語

總之，在實施智慧教育模式時，教師需要選擇豐富多樣的教學手段，由此能夠增強學生的好奇心與探索欲，促使學生的注意力更加集中，思維更加活躍，由此才能夠利用教育信息化技術來促進高效課堂的真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉波. 淺談小學數(shù)學智慧教育[J]. 明日，2018，000（047）：1-1.

[2]張雪玉. 由會到慧——淺談小學數(shù)學課堂智慧教育[J]. 新課程（小學版），2018，000（011）：160.

[3]周娜. 淺談如何在智慧教室環(huán)境下提高小學數(shù)學課堂教學——以《平行四邊形的面積》為例[J]. 成功：教育，2018，000（013）：P.116-117.