論新課改下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

姜克芳

摘?要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容，是新時(shí)期的教育環(huán)境下被國(guó)家大力倡導(dǎo)傳承與發(fā)揚(yáng)的中國(guó)文化。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的下小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的良好習(xí)慣，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;誦讀教學(xué);詩(shī)詞背景;合作學(xué)習(xí)

對(duì)古詩(shī)詞有了解的人知曉，這是一種非常優(yōu)美卻有一定理解難度的文體，若是按照傳統(tǒng)時(shí)期“填鴨式”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生授課，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。因此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要學(xué)會(huì)在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，從而立足于學(xué)生的角度實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到我國(guó)詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的熏陶。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略作以下幾方面論述。

一、加強(qiáng)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

誦讀之于古詩(shī)詞教學(xué)而言是不可忽略的環(huán)節(jié)，并且在新課改教育理念的影響下，有不少教師逐漸改變了誦讀會(huì)影響教學(xué)效率的錯(cuò)誤觀念。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有加強(qiáng)誦讀教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極情感，使學(xué)生可以拿出充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，首先，我與學(xué)生一同交流了對(duì)作者杜甫的認(rèn)識(shí)，借助相關(guān)資料引入了這首詩(shī)，播放了誦讀音頻，于誦讀情境下使學(xué)生初步感受到了作者輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。然后，我為學(xué)生進(jìn)行了范讀，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一些重點(diǎn)字詞的讀音，使學(xué)生了解了這首古詩(shī)的誦讀節(jié)奏，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出了自主反復(fù)誦讀的要求。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意做了分析，通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)意內(nèi)容進(jìn)行整理，使學(xué)生感受到了詩(shī)人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了敘事寫(xiě)情的寫(xiě)法，讓學(xué)生齊聲誦讀了這首詩(shī)，交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生高效理解了詩(shī)句的意思和詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而在新課改背景下充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、介紹詩(shī)詞背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生介紹詩(shī)詞背景，可以讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作詩(shī)詞的原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要重視詩(shī)詞背景的介紹，以求可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞有更加充分的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)在新課改下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解了陸游是一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，這首詩(shī)則是他在感到自己不久于人世時(shí)所寫(xiě)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)題做了分析，導(dǎo)入了新課。然后，我為學(xué)生范讀了這首古詩(shī)，幫助學(xué)生了解讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏。接著，我引導(dǎo)學(xué)生賞析了這首詩(shī)的內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與學(xué)生一同交流了詩(shī)人在這首詩(shī)中所融入的感情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了更為具體的分析，使學(xué)生了解了詩(shī)人在為祖國(guó)不能統(tǒng)一而悲。最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“這首詩(shī)不僅是留給詩(shī)人的后代子孫的，還屬于每一位炎黃子孫。”從而升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)介紹詩(shī)詞背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，切實(shí)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

古詩(shī)詞與現(xiàn)代課文的文體不同，對(duì)于處于如今社會(huì)生活發(fā)展中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞具有一定的難度。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式降低學(xué)生探究古詩(shī)詞的難度，同時(shí)提高學(xué)生的交流能力，綻放出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少描寫(xiě)江南景色的古詩(shī)，接下來(lái)咱們就看看哪一組知道的最多?！庇谑俏医o了學(xué)生交流思考的時(shí)間，由此和諧了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)入了新課。然后，我讓學(xué)生合作誦讀古詩(shī)，根據(jù)自己的理解相互交流這首古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。之后，我為學(xué)生介紹了作者張繼當(dāng)時(shí)所處的背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了這首古詩(shī)的感情，對(duì)學(xué)生提出了背誦這首詩(shī)的要求。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在合作中提高了學(xué)生的交流能力，于古詩(shī)詞教學(xué)中綻放出了精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

總而言之，新課改的實(shí)施與發(fā)展為當(dāng)今教師教學(xué)提供了良好的教育環(huán)境。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要努力讓自身具備新課改下的教育理念，以有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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