淺析思維導圖在初中英語教學中的應(yīng)用

【摘要】思維導圖讓教學內(nèi)容變得直觀化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化，在初中英語閱讀、寫作和語法學習當中起到的作用是十分巨大的，利用思維導圖教學初中英語可以事半功倍。本文旨在通過解析思維導圖含義，闡述運用思維導圖進行初中英語教學的意義，并提出主要方法強化思維導圖在英語教學過程中的應(yīng)用，希望能夠幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，提高教師上課效率。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;含義;意義;方法

【作者簡介】王惠戀，福建省漳州市南靖縣第二中學。

一、思維導圖的含義

思維導圖，英文稱為The Mind Map，是一種簡單有效的發(fā)散思維的圖形工具。較為簡易的思維導圖以線條和文字為主，將眾多的知識內(nèi)容濃縮為簡潔明了的主干圖像，一目了然;更為完整的思維導圖則是聚合了線條、文字、圖片、表格等，將重難點以更加生動形象的形式展現(xiàn)，圖文并茂。思維導圖對于開發(fā)全腦智力十分有益，左腦的邏輯、條例、順序，右腦的圖像、空間、顏色，都可以透過思維導圖的訓練到達一個新的境界。

總而言之，思維導圖運用了圖文并茂的方法，將各級主題的層次隸屬關(guān)系鮮明地表現(xiàn)出來，同時，它還符合初中生理解、閱讀、記憶的規(guī)律，幫助學生在知識點、知識運用之間建立連接，有利于開發(fā)學生大腦潛能，拓展人類思維。

二、運用思維導圖進行初中英語教學的意義

1.幫助學生掌握單詞，熟練運用英語語法。利用思維導圖引導學生對零散而又類似的單詞進行處理，可以幫助學生記憶更多同類型的單詞，拓展學生的英文詞匯。例如，教授仁愛英語七年級上冊Unit1 Topic1中的單詞China（中國）時，就可滲透更多的“國家”詞匯：America（美國）、Canada（加拿大）、Australia（澳大利亞）、Japan（日本）、Korea（韓國）、Russia（俄羅斯）等，這些都是初中生日常聽取新聞時熟悉的詞匯，此時，便能利用思維導圖進行拓展。

除此之外，思維導圖令英語語法更加形象化、具體化，便于學生形成識記、保持、提取的語法網(wǎng)絡(luò)，以英語單詞take為例，形成如下的思維導圖，既有利于形成記憶形象，又有助于應(yīng)用時快速調(diào)取單詞語法。

2.提高英語閱讀能力，日常積累寫作技巧。思維導圖作為一種可視化的教學工具，方便對內(nèi)容進行分類，促進學生對整篇課文有一個宏觀上的理解，掌握文章表達的中心主題，當學生學會運用思維導圖之后，在今后的自主閱讀中便可以運用此類工具，更高效地找到文章脈絡(luò)，順藤摸瓜，厘清思路。

同時，初中英語寫作要求學生清晰有序地表達文章內(nèi)容，這也意味著初中生要學會開頭、敘述和結(jié)尾，而巧妙利用思維導圖可以讓學生清楚作文的類型、主題、段落和格式，從而有效地輔助學生完成一篇完整的寫作練習。

以記敘文寫作為例，在初中英語中“看圖寫作”是一種常見題型，它離不開時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素，以六要素為思維導圖的中心，延伸出具體細節(jié)、合適的動詞時態(tài)，用導圖講述圖中的大致情況，既不易漏掉關(guān)鍵內(nèi)容，又有助于理清寫作思路。

3.幫助學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。首先，思維導圖將學生的注意點聚焦在中央圖形上，讓學生圍繞主題展開探討和想象;其次，主干和分支都從中央圖形出發(fā)，合理發(fā)散;最后，分支和關(guān)鍵節(jié)點上有聯(lián)想出的單詞、詞組、語法，形成科學連接。所以，利用思維導圖教授初中英語可以起到顯著效果。

例如，在教授英語單詞“quality”時，一方面，要求學生從詞形出發(fā)，找出容易混淆的單詞，如qualify、qualification、quantity等;另一方面，要求學生從詞義出發(fā)，回想表示“品質(zhì)”的形容詞，如nice、friendly、confident、active、enthusiastic、gentle、generous等，并且讓學生用自己感興趣的思維導圖形成將其呈現(xiàn)，如樹狀圖、魚骨圖、矩陣等。初中生邊畫圖邊記單詞，邊回顧邊汲取新知識，對于英語單詞詞性、詞形、詞義的記憶和拓展可以達到最優(yōu)化。

三、思維導圖在仁愛英語八年級Unit6 Topic3中教學運用的實例

1.布置課文閱讀任務(wù)。以Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C為例，教師可以讓初中生們找出每部分的重點構(gòu)建思維導圖，而后布置閱讀任務(wù)。首先，讓學生們找出標題，在未閱讀文章的情況下思考圍繞“Bicycle”可以有哪些方面的展開;其次，在閱讀文章之后，找出每個部分的中心句或者關(guān)鍵詞;最后，進行細化，對找出的中心句或者關(guān)鍵詞加以補充。以下是學生用Word構(gòu)建Unit6 Topic3 Bicycle riding is good exercise. Section C的思維導圖案例。

上述思維導圖的素材都來自教材原文，從標題散發(fā)，用中心句和關(guān)鍵詞有邏輯地又清晰地將文章重點組織起來。在課文背誦中，如果學生利用思維導圖進行有效記憶，那么將會比用原文更加高效。

2.導圖形式幫助寫作。Unit6 Topic3圍繞自行車運動，每個Section都從各個方面描寫、介紹騎自行車這項運動。而在平時月考、期中考、期末考甚至是中考當中都有可能出現(xiàn)關(guān)于“運動”的作文題目，利用Unit6 Topic3作為教學此類作文題目的基準點，提取寫作的共同點，可以有效幫助學生寫作。

導圖式寫作可以起到指引性、針對性的作用，即引導學生下一步的寫作方向，又具體地解決學生關(guān)于調(diào)用詞組的當務(wù)之急。因此，在英語寫作教學當中利用思維導圖是必不可少的一種教學方法。

四、強化思維導圖在初中英語教學應(yīng)用的方法

1.平時上課合理滲透，布置歸納導圖任務(wù)。思維導圖將信息與圖像、顏色結(jié)合在一起，將人們大腦中的信息按照一定的主次、層級關(guān)系，映射組織到一張圖上，它把人的注意點集中在中央圖形上，由核心向周邊輻射發(fā)展，體現(xiàn)了知識的主次性和連貫性，清晰明了地呈現(xiàn)出知識的關(guān)聯(lián)性和遞進性。在日常的初中英語課程當中，教師多在黑板上繪制思維導圖，從而幫助學生在無形之中漸漸體會思維導圖的奇妙之處，讓他們自發(fā)地去繪制導圖總結(jié)知識的難點、重點、易錯點、易混點。