小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的策略研究

【摘要】口語能力是小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)能力，但從現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，學(xué)生口語能力并不樂觀，教師在教學(xué)過程中也沒有對學(xué)生的口語能力給予足夠關(guān)注，因此小學(xué)生普遍缺乏口語表達(dá)能力，這也是影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一大重要問題。本文詳細(xì)地闡述了培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的實施策略，希望能在一定程度上起到促進(jìn)小學(xué)英語教育發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);小學(xué)生;口語能力;培養(yǎng)策略;研究

【作者簡介】楊菁，江蘇省南京市江北新區(qū)浦洲路小學(xué)。

受多方面因素的影響，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師更關(guān)注小學(xué)生的英語考試成績，因此只在英語讀寫能力培養(yǎng)方面下功夫，忽略了小學(xué)生的口語能力訓(xùn)練，教學(xué)過程中采取的方式方法也缺少實效性和針對性。因此很多小學(xué)生的口語表達(dá)能力都或多或少的存在一定問題，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)了很多年的英語，最終還是不會開口說話，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語”的局面。在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式和教學(xué)觀念的影響，不斷優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將口語能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展方向，提升小學(xué)生的英語口語能力，迎合教育發(fā)展的實際需要。

一、小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語能力過程中存在的突出問題

1.英語教學(xué)策略存在問題，對于口語能力培養(yǎng)不夠重視。從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生對于學(xué)習(xí)策略的制定并不重視，按部就班的學(xué)習(xí)形式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。因此學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提高小學(xué)生口語能力的有效手段，并且不受學(xué)生自身因素的影響。但是多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)策略的制定和實施并不是教師教學(xué)的重點內(nèi)容，因此對于學(xué)習(xí)策略的制定和小學(xué)生口語能力培養(yǎng)并沒有給予充分重視，即使制定了學(xué)習(xí)策略，也大多流于形式，缺乏實效性和針對性，對于小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提升也沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。

2.缺乏學(xué)習(xí)驅(qū)動力，導(dǎo)致缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。在實施教學(xué)活動過程當(dāng)中需重點關(guān)注小學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生來說，獲取學(xué)習(xí)動力的重要因素就是學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生自身對英語失去興趣，就極易在日常學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)松散狀態(tài)，這對于小學(xué)生日后口語能力發(fā)展與提升具有嚴(yán)重影響。帶教老師沒有將培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及激發(fā)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，必將導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語口語過程當(dāng)中普遍缺乏興趣，從而影響整體小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效策略

對于小學(xué)生來說，由于其英語基礎(chǔ)較為薄弱，并且缺乏英語學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此提升口語能力，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。具體來說，教師在教學(xué)過程中可以采用以下幾種教育方法：

1.轉(zhuǎn)變教師角色定位，以提高學(xué)生口語能力為教學(xué)根本?；诮?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變整個學(xué)習(xí)過程中的角色，以明確整個教育發(fā)展的趨勢走向，從而夯實口語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到實現(xiàn)口語教學(xué)目標(biāo)的目的。在整個口語課堂教學(xué)中，教學(xué)主體應(yīng)該歸屬學(xué)生，教師只能作為引導(dǎo)和輔助，牽引把控學(xué)生主場，以便幫助學(xué)生更好地提高口語能力，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變其角色的定位，最終強(qiáng)化學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而達(dá)到構(gòu)建基本知識結(jié)構(gòu)框架的作用。因此，教師需要打破傳統(tǒng)教師理論的枷鎖，以身作則轉(zhuǎn)變角色定位，轉(zhuǎn)變成為參與者或是轉(zhuǎn)變成一位引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去設(shè)計教學(xué)方案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生吸收英語知識，提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力。

譯林版《英語》五年級上冊unit3 Our animal friends 單元主要是運(yùn)用句型 ?It has…It can…句型介紹動物朋友這一個主題。教師在教授本單元內(nèi)容前，提前了解到班級學(xué)生大多數(shù)家庭都養(yǎng)有寵物，因此教師將本單元不同課時的主題進(jìn)行了有效的劃分，目的在于通過不同課時的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在口語表達(dá)能力上的提升。在第一課時學(xué)習(xí)story time時，教師將本節(jié)課的主題定位在了解故事中人物所擁有的動物朋友，學(xué)生重點進(jìn)行主要語言知識的學(xué)習(xí)，為后面自由主動地口語表達(dá)打下堅實的語言基礎(chǔ)。在本課時中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完語言結(jié)構(gòu)之后，教師利用ppt呈現(xiàn)出一個被遮蓋住的小動物，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行猜測這是哪一個動物朋友，同時，教師提醒學(xué)生使用教師所提供的語言支架：I have an animal friend. Its …. Its…. ?It has…. It has…. It can…. I love my friend. What is it？ 學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流時，教師有針對性地幫扶在口語輸出存在困難的學(xué)生，幫助他們消除面對全體學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的為難心理，增進(jìn)其口語表達(dá)的自信心。在教授第二課時，為了促使學(xué)生在口語輸出上能更進(jìn)一步，教師將本節(jié)課主題設(shè)定為“談?wù)勛约旱膭游锱笥选薄＝處焺?chuàng)設(shè)要邀請朋友到家里做客的情境，并向朋友簡單介紹自己家庭情況，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗四人一組進(jìn)行討論：邀請朋友來做客前，需要做哪些準(zhǔn)備工作;客人到達(dá)時，如何接待;如何向客人介紹自己家庭情況;當(dāng)朋友向自己詢問是否養(yǎng)寵物時，如何介紹自己的寵物等等。接著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演。在此過程中，學(xué)生因為有足夠的思考時間和空間，因此更加樂于進(jìn)行語言表達(dá)。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，優(yōu)化英語口語教學(xué)流程。從教學(xué)的本質(zhì)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)之下完成對于知識的個體認(rèn)知和發(fā)展過程。之所以出現(xiàn)小學(xué)生英語口語能力難以提升的情況，主要是由于學(xué)生在個體認(rèn)知和發(fā)展過程中存在問題。要想保證學(xué)生真正消化和理解知識內(nèi)容，還需要學(xué)生的主動參與，積極思考并且付諸實踐，這也是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語教學(xué)中，致力于優(yōu)化口語交流的流程，讓整個流程遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，符合教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助學(xué)生掃清口語能力提升過程中存在的各種阻礙，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量地有效提升。

3.Read and draw聽逐句讀，畫Tom。接下來，教師為了為學(xué)生搭建更高一層的語言輸出平臺，適時地調(diào)整了教學(xué)方式，讓學(xué)生邊聽邊畫，更高層次地進(jìn)行語言輸出。畫完之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生將自己的畫與其他同學(xué)的畫進(jìn)行比較，并說明產(chǎn)生此結(jié)果的原因。教師在注重語言表達(dá)的同時，也注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生英語口語能力是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此在平時的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際口語學(xué)習(xí)特點，有針對性地采取一定的教育和培養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中的角色定位，優(yōu)化口語能力培養(yǎng)方法和教學(xué)流程，強(qiáng)化小學(xué)生的口語表達(dá)，提升小學(xué)生英語口語能力。

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