信息化教學在高職英語專業(yè)實踐教學中的應用

【摘要】隨著中國社會的快速發(fā)展，社會的信息化程度在不斷加深。尤其是自第三次科技革命以來，我國各行各業(yè)都受到了來自互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。同樣，在教育界，信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為常態(tài)和潮流。在教學過程當中，應用信息化教學已成為促進學習效果的重要手段。高職英語專業(yè)實踐教學中運用信息化教學已經(jīng)是當下教育界所公認的方向。本文以高職英語專業(yè)為例，探討信息化教學在課堂上的應用，為課堂實現(xiàn)信息化教學提供理論基礎。

【關(guān)鍵詞】信息化教學;高職;英語專業(yè);實踐教學

【作者簡介】郭懷紅（1974.04.08-），女，苗族，貴州思南人，貴州省銅仁幼兒師范高等?？茖W校，高級講師，本科。

一、背景分析

信息化教學具有多種優(yōu)勢，可以將抽象的概念、復雜的理論通過生動的信息技術(shù)展現(xiàn)出來，方便學生更好地理解學習內(nèi)容，極大地提高學生的學習熱情及學習動力。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，教育界要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式。所以，在高職英語專業(yè)中引入信息化教學是十分必要的。

二、當前高職英語專業(yè)信息化教學存在的問題

在課堂引入信息化教學，雖然已經(jīng)成為教育界的主流，并且在國內(nèi)諸多高校已經(jīng)開始信息化進程，但是由于大多數(shù)高校在此方面沒有經(jīng)驗，許多地方還存在著一些漏洞，沒有真正地將信息化教學的優(yōu)勢完全展現(xiàn)出來。

1. 信息資源匱乏。信息資源匱乏的主要原因是目前國內(nèi)部分高校沒有構(gòu)建自己的網(wǎng)絡教學資源共享平臺。相對于其他專業(yè)，英語專業(yè)在高職院校中受重視程度相對較低，許多軟件和硬件的建設跟不上。國內(nèi)相當一部分高職院校并沒有建設自己的英語資源共享平臺，僅僅是購買其他院?；蛘呓逃龣C構(gòu)的課程，并將這些開放給學生。雖然這些英語教學資源彌補了高職院校英語教學資源的空白，但就其實際效果而言，都不如本校教師自己錄制網(wǎng)絡教學課程效果更好。本校教師更加了解自己學生的真實情況，以及在教學過程當中出現(xiàn)的問題。通過自己院校的教師研發(fā)的網(wǎng)絡資源，不僅更符合本院校學生的學習特點，還能夠很好地結(jié)合學校的教學進度，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源教學與實際傳統(tǒng)教學相結(jié)合，達到更好促進教學的目的。另外，一味地購買其他院校的網(wǎng)絡教學資源，還有一個明顯的缺點就是教材問題。由于高職院校的英語教材品種多樣，不同的高校對教材會有不同的選擇，并且在講解的時候側(cè)重點也往往不同。這些搬來的資源并不適應實際教學情況，這就造成了一個平臺往往一年下來也沒幾個學生訪問的現(xiàn)象，多數(shù)平臺的存在僅是為了學院參與評比的硬性指標。

2. 高職英語專業(yè)信息化教學能力偏低。信息化教學不僅只包括硬件上的信息化，還包括教師教學理念以及教學水平的信息化，這就為教師進一步提出了更高的要求。然而，在實際高職英語專業(yè)教學中，絕大多數(shù)教師都是出身于英語專業(yè)，對計算機的使用能力明顯不足，對一些新產(chǎn)生的信息技術(shù)更是力不從心，也就談不上什么靈活應用。這種信息化教學能力一方面體現(xiàn)在對信息技術(shù)的掌控和熟練程度上，另一方面也體現(xiàn)在教師教學備課上。信息化教學，實際上是將教學資源進行了分類整合以及分散處理，簡單說就是使得教學資源的多樣化，學生可以通過各種渠道來學習，而非像以往那樣單一的傳統(tǒng)的課堂教學，這就對教師的備課能力以及備課質(zhì)量提出了更高的要求。教師不僅要準備課堂上的教學內(nèi)容，還要準備一部分教學內(nèi)容放到網(wǎng)絡上供學生靈活學習，并且這兩部分教學內(nèi)容要相輔相成、相互促進。而我國大部分高職英語專業(yè)教師的現(xiàn)狀則是大部分英語教師并沒有在教學理念上認同信息化，備課以及授課的重點仍是放在課堂教學上，對于網(wǎng)絡教學資源僅僅是作為一種指標性的事物來對待，缺乏重視。這種現(xiàn)象一方面是由于傳統(tǒng)觀念造成的，另一方面主要歸結(jié)于英語教師沒有受到過系統(tǒng)性、針對性的信息化訓練。因此，也就造成了實際情況上的信息化教學沒有發(fā)揮出真正的作用。

3. 信息化教學學生參與意識薄弱。信息化教學是一種教學手段，最主要的目的是要促進學生的學習效果。在目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校英語專業(yè)中，學生對于英語信息化教學的參與熱情并不高。一方面，由于學生剛從傳統(tǒng)的中學教育中走出來，對于信息化教學還不太適應;另一方面，則是由于教師對于教學資源分配的問題導致傳統(tǒng)教學的壓力對于學生來說已經(jīng)夠大，很難有更多的時間去投入到信息資源的學習中去。

三、高職英語專業(yè)信息化教學實踐的改進建議

針對上述高職英語專業(yè)信息化教學實踐中存在的問題，提出以下改進建議：

1. 加快落實信息化教學平臺的構(gòu)建。實現(xiàn)教學信息化最基礎的就是要有充足的信息化資源，這就要求高職院校對信息化教學有充足的認識，并且加強對信息化建設的重視程度，可以在資金、資源上給予一定的支持，把信息化教學資源共享平臺的建設落到實處，并認真對待上傳的每一節(jié)教學資源。

2. 建設高職英語教師信息化教學團隊。從長遠發(fā)展的角度來看，推進英語教學的信息化建設，需要有相應的配套信息化教學團隊。構(gòu)建信息化教學團隊既是當下教育發(fā)展的潮流，也是適應信息化進程的必然要求。就高職院校目前的教學情況而言，教學團隊對于資源整合、經(jīng)驗共享、合作備課以及教學分析具有重要的意義。一個優(yōu)秀的信息化教學團隊可以發(fā)揮雁陣作用，將每一個人的負擔降到最低，將團隊的效用發(fā)揮到最大。構(gòu)建信息化教學團隊，對于解決上文提到的教師信息化水平不高、信息化教學理念落實不透徹等問題具有重大意義。

3. 增強英語信息化教學培訓的系統(tǒng)性和針對性。高職院校英語教師是推進英語教學信息化的關(guān)鍵，因此，迫切需要提高英語教師信息技術(shù)水平以及貫徹信息化教學理念。學校應當開展一些有針對性的培訓內(nèi)容，例如說最基本的辦公軟件和一些網(wǎng)絡軟件的使用。通過現(xiàn)代的先進網(wǎng)絡通訊技術(shù)可以開展遠程授課，將教育資源投放到網(wǎng)上供學生靈活學習，極大地改進了傳統(tǒng)教育死板、時間空間固定等缺點。因此，有必要讓教師熟練掌握這些技術(shù)，以便更好地推進信息化教學，從而最終達到促進學習效果提升的目的。

4. 完善考評體系，激勵學生參與。信息化教學只有學校單方面建設還不夠，還應該鼓勵學生參與到其中。這就對學校提出了新的要求：教學方式改變的同時也應該改變考核方式。學校應通過網(wǎng)絡平臺構(gòu)建適用于網(wǎng)絡教學的評價體系，以此來達到激勵學生參與信息化教學的目的。

綜上所述，構(gòu)建信息化教學體系是當今教育發(fā)展的主流。而在高職英語教學中推進信息化進程需要不斷磨合完善，在不斷改進建設高職院校自己的信息化教學團隊的同時，促進教學質(zhì)量的提升。

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