有效課堂應(yīng)注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)

陳瓊連

摘要：新課程明確提出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師主導(dǎo)就是要求教師在一堂課上統(tǒng)領(lǐng)全局，推動全局發(fā)展。因此一堂課的成功與否，教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，無論是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還是學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是靠一個個師生活動來完成，教師把學(xué)生帶到什么樣的知識層面，學(xué)生就會學(xué)到什么樣的知識。

關(guān)鍵詞：有效課堂;注重;學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在“走進戰(zhàn)略進攻”教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。

1.目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)什么

知識目標(biāo)：了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進大別山的史實，知道人民解放戰(zhàn)爭開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻。知道解放區(qū)的土地改革。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，幫助學(xué)生形成認(rèn)識，培養(yǎng)獨立思考及合作分析問題解決問題的能力 。

情感目標(biāo)：感悟毛澤東等黨領(lǐng)導(dǎo)人“用兵如神”的智慧，中國共產(chǎn)黨及解放軍不畏困難、樂觀、堅毅精神。

2.思維邏輯引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有跡可循

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“粉碎國民黨的重點進攻”這一小節(jié)時，我主要從以下幾方面進行。

2.1 利用問題導(dǎo)引，進行角色體驗，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

（1）蔣介石為什么要改變戰(zhàn)爭策略？

學(xué)生：1946年的重點進攻。（1946年6-10月，蔣介石出動全部軍隊的80%兵力向解放區(qū)發(fā)動全面進攻。叫叫囂要在3-6個月內(nèi)打敗人民軍隊，消滅人民軍隊。

人民解放軍僅經(jīng)過8個月的作戰(zhàn)，殲滅71萬余人，平均每個月殲敵9萬，粉碎了敵人的全面進攻。）說明蔣介石不得不改變戰(zhàn)爭策略。

[設(shè)計意圖]通過前后知識聯(lián)系，把學(xué)生認(rèn)為是獨立的知識點很自然地聯(lián)系在一起。

（2）蔣介石重點進攻為什么會選在陜北和山東？

學(xué)生閱讀課文，教師示地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析蔣介石重點進攻為什么會選在陜北和山東。

師：同學(xué)請觀察地圖，陜北、山東位于哪一重要河流以南？

生：黃河以南。

師：蔣介石重點進攻為什么會選在這兩個位置？

生甲：陜北是解放軍的中央所在地，這兩個解放區(qū)解放軍的數(shù)量沒有國民黨的多，僅陜北國民黨軍有25萬，而人民解放軍只有2萬多。

生乙：如果解放軍與思黨軍硬打，正合將介石意，不打，將介石就可把這兩個解放區(qū)的軍隊趕到黃河以北，重點進攻中原解放軍，個個擊破。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取有用的歷史信息，補上生動的介紹， 讓一幅栩栩如生的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境。 這對形象的感知歷史，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進積極思維，會產(chǎn)生積極作用。學(xué)生通過分析討論，了解了將介石的作戰(zhàn)意圖。

通過以上分析，很自然地過渡到引導(dǎo)學(xué)生思考：面對著來勢兇猛的國民黨軍重點進攻，人民解放軍應(yīng)該如何應(yīng)對。為此我設(shè)計了以下幾個問題學(xué)生分組討論。

1、西北野戰(zhàn)軍是否應(yīng)該固守延安，保衛(wèi)革命圣地？

2、西北野戰(zhàn)軍與敵人力量懸殊，怎樣才能粉碎國民黨軍隊的進攻呢？

3、中共中央和解放軍總部是否應(yīng)該留在陜北？

生甲：不應(yīng)該堅守延安，因為敵眾我寡，如果堅守延安正合國民黨的意，國民黨以10：1的兵力進攻延安就是要找共產(chǎn)黨決戰(zhàn)。

生乙：我覺得應(yīng)該留在陜北，一方面可以鼓舞人民的志氣，還可以吸引敵人。

生丙：不能留在陜北，因為留在那里比較危險。

生?。何覀冋J(rèn)為共產(chǎn)黨不能全部轍出陜北，因為一旦全部轍了，也正中了將介石的如意算盤，將介石的軍隊就會集中兵力進攻中原解放軍，然后再各個擊破。因此我們認(rèn)為中國共產(chǎn)黨應(yīng)該采取誘敵沒深入，各個擊破的方針。

學(xué)生在討論中把共產(chǎn)黨轍出延安，轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北這個問題理解得淋漓盡致，他們與歷史對話，，體會了共產(chǎn)黨的英明戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這正是預(yù)先要達到的教學(xué)目標(biāo)。

3.聽和視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感知歷史的能力

關(guān)于陜北的戰(zhàn)況，我主要通過圖片和講述的方式把學(xué)生引進那段歷史。

出示地圖并講述：人民解放軍一轉(zhuǎn)陜北就是一年的時間，在這一年時間里，中共中央的行程1000多千里，經(jīng)過12個縣，37個村莊，在敵人的縫隙之間穿插，時南時北，忽東忽西，有時和敵人擦肩而過，人民解放軍在彭德懷的指揮下相繼取得一系列的勝利。在青化砭殲滅三十一旅旅部及一個團3000與人，在羊馬河殲滅整編一二五旅4700余人，在沙家店殲滅三十六師6000余人，在蟠龍攻敵補給基地全殲守敵6700余人繳獲大量彈藥、糧食，最終，西北野戰(zhàn)軍面對于十倍于我的國民黨軍隊。采取蘑菇戰(zhàn)術(shù)，取得一場又一場的勝利，粉碎了國民黨的重點進攻。什么是蘑菇戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)們看屏幕：蘑菇戰(zhàn)術(shù)指在地形與群眾均有力的條件下，以小部隊與敵周旋，疲憊、消耗、餓困對方，而以主力隱蔽等候，不驕不躁，待敵十分疲勞與孤立無援之時，集中主力加以各個殲滅

4.關(guān)鍵字引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解駕馭歷史知識的能力

最后教師引導(dǎo)學(xué)生從人民解放軍戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略進攻為關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史

設(shè)計意圖：實施知識總結(jié)活動，把知識點聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解駕馭歷史知識的能力。

總之，任何一個教學(xué)活動的設(shè)計只有在目標(biāo)的引領(lǐng)下才有方向，學(xué)生只有在教師引領(lǐng)下深刻理解的知識的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，教師只有把看是獨立的歷史聯(lián)系起來，尊重邏輯，學(xué)生才能從整體上宏觀把握歷史。

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