新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

林家彬

摘要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠傳授給學(xué)生聽說讀寫的能力，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、豐富知識(shí)層面、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的升華，其中語(yǔ)文閱讀能力的好壞也關(guān)系著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。本文就小學(xué)語(yǔ)文為主，針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，希望為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

分類號(hào)：G623.2

引言：

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的課堂主體地位。教師占據(jù)了學(xué)生自主思考和分析的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械的跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生的閱讀發(fā)展。因此，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.合理安排教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)和開端，因此，教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。首先，學(xué)生要根據(jù)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，以便在上課時(shí)能夠跟隨教師的進(jìn)度;在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入，以提高學(xué)生閱讀能力為教學(xué)核心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升;課下，教師要督促學(xué)生針對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)找出自身的不足之處加以提升。通過這種科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提升。

2.重視閱讀技巧，加強(qiáng)語(yǔ)言文字敏感度

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)已不再局限于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的挖掘，更注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新時(shí)期的教學(xué)理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行賞析從而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。教師要傳授給學(xué)生正確的閱讀方式以保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，在自我探索中不斷提高語(yǔ)文閱讀能力。閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)便是對(duì)關(guān)鍵詞句的理解和分析，因此找出重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行勾劃和記錄也是閱讀中的一項(xiàng)重要技能，教師要幫助學(xué)生了解一些重點(diǎn)詞句出現(xiàn)的特殊意義，掌握段落之間的銜接和聯(lián)系。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文字的訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)的基本功，提高學(xué)生捕捉閱讀重點(diǎn)的敏銳性，根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生不斷深入對(duì)文章的理解。

3.教師有效指導(dǎo)，小組合作共享閱讀方法

雖然當(dāng)前很多教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生課堂主體地位的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中仍舊無法很好把握這個(gè)尺度，甚至存在一些教師無法掌控課堂節(jié)奏的現(xiàn)狀。給予學(xué)生充分的發(fā)揮和創(chuàng)造空間并不是任其自由隨性的發(fā)展，沒有規(guī)矩不成方圓，教師要給予科學(xué)和正確的引導(dǎo)，這樣才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和高效性。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，還無法很好的控制自己，這個(gè)階段的學(xué)生正是需要教師正確引導(dǎo)和督促的，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題分析，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。在語(yǔ)文閱讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的習(xí)慣，細(xì)細(xì)品味作者的寫作特點(diǎn)以及情感表達(dá)方式，利用“抓精彩語(yǔ)段，用心品味”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。另外，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，發(fā)表自己的閱讀感受，最終每組派一名代表將組內(nèi)討論進(jìn)行匯總?cè)缓蟀l(fā)言。在小組討論的過程中，教師也要參與其中，根據(jù)學(xué)生的討論給出正確的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于教師要照顧到每位學(xué)生，科學(xué)的給大家分配任務(wù)，使學(xué)生感受到集體活動(dòng)的重要意義，提高學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。另外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，注重小組劃分實(shí)力的均衡性，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生劃分為一組，這種科學(xué)的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)中的互幫互助，幫助學(xué)生吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，掌握更多好的學(xué)習(xí)方法。

4.開展廣泛閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面

盡管語(yǔ)文教材中包含了大量的閱讀材料，但是若想提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，教師還是要適當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充一些課外文章。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇一些與所學(xué)內(nèi)容相似的課外文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀鞏固和拓展，讓學(xué)生去感受兩篇文章相似的表達(dá)手法和文章結(jié)構(gòu)等，找出其中的相似之處和不同點(diǎn)，在探索的過程中加深對(duì)這一類文章寫作手法的理解，提高自身對(duì)文章的品鑒能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提升。這種利用課外閱讀進(jìn)行拓展的方式還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著興趣投入其中，在實(shí)現(xiàn)情感升華的同時(shí)提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力的高低關(guān)系著學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過閱讀不僅能夠提高小學(xué)生的文字分析能力，還能提高自身的表達(dá)能力。新時(shí)期的教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新方式方法，教師要通過文章幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)萬物，樹立正確的人生價(jià)值觀，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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