利用電子白板建構(gòu)提升高職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式

蔡曉晴 陳愛國

【摘要】如今社會(huì)，對(duì)高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)要求已經(jīng)不僅僅是具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和行為習(xí)慣等顯性知識(shí)，為了更好地使高職院校學(xué)生能在未來的社會(huì)工作中更充分地展示自己，并能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，在高職英語學(xué)科的課堂教學(xué)中，高職英語教師可利用電子白板的一些優(yōu)勢來達(dá)到構(gòu)建提升高職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式的目標(biāo)，以使高職生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力上有所提升。同時(shí)，為了達(dá)到該目標(biāo)，也對(duì)高職院校教師自身提出了一些相關(guān)的要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);電子白板;思維品質(zhì);文化意識(shí)

【Abstract】Nowadays， the key competency requirements for higher vocational college students are not only explicit knowledge such as professional knowledge， professional skills and behavior habits. In order to enable higher vocational college students to show themselves more fully in the future social work and get social recognition， this paper discusses how to use the advantages of Interactive Whiteboard to build the model of improving the key competency of English of higher vocational college students. The goal of the model is to improve the students language ability， thinking quality， cultural awareness and learning ability. At the same time， in order to achieve this goal， it also puts forward relevant requirements for the teachers themselves.

【Key words】key competency; Interactive Whiteboard; thinking quality; cultural awareness

【作者簡介】蔡曉晴（1975-），女，江蘇無錫人，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士，研究方向：外語教育理論和實(shí)踐;陳愛國（1975-），男，江蘇無錫人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，副教授，博士，研究方向：人工智能及其應(yīng)用。

【基金項(xiàng)目】江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2018年度立項(xiàng)課題“‘電子白板在高職院校的使用現(xiàn)狀與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018-R-63504）。

學(xué)科核心素養(yǎng)是通過學(xué)科教學(xué)來培育學(xué)生的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生通過對(duì)學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、必備的優(yōu)良品格以及所需的關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四部分。提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要目標(biāo)是更好地促使學(xué)生能在將來的社會(huì)工作中更充分地展示自己，并得到社會(huì)肯定、認(rèn)可。這種提升，有利于學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生而言，這將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為永恒的教育價(jià)值。隨著對(duì)提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的需求不斷增長，高職英語教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)方法和組織形式來進(jìn)行教學(xué)。

一、建構(gòu)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

在高職英語課堂教學(xué)中，英語老師需要做到同步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)獲取知識(shí)、技能的能力。教師常采用一些激活方法，如組織項(xiàng)目教學(xué)、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、開展游戲、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法，盡量使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語課堂，創(chuàng)造性地獲得知識(shí)，尊重學(xué)生的興趣等。人文教育的主要內(nèi)容之一就是教育教學(xué)理論，教育教學(xué)理論一直引領(lǐng)著教育理論和教育學(xué)的各種現(xiàn)代化創(chuàng)新，也是它們的奠基石。

對(duì)學(xué)生而言，在高職英語課堂上自覺參與教學(xué)過程中的活動(dòng)顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中活動(dòng)的自覺參與，這種通過有目的、有系統(tǒng)的信息技術(shù)實(shí)施的教學(xué)過程是可以達(dá)到的。當(dāng)然，信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用時(shí)，英語教師應(yīng)該對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)過程學(xué)生是否感興趣以及是否愿意參與等因素進(jìn)行評(píng)估，將這些因素考慮進(jìn)去。

在目前情況下，交互式電子白板通過呈現(xiàn)典型情境，以情激趣，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成真切的體驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)聲、影、像并存，對(duì)視覺和聽覺很有沖擊度的氛圍，能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而正確地把握作者的思想情感，理解課文深層次含義，產(chǎn)生情感共鳴。利用該軟件的資源庫、聚光燈、放大鏡、多媒體等功能，展示相應(yīng)人物、動(dòng)植物、風(fēng)景、模擬場景影像與音效，營造仿真氛圍，再現(xiàn)文本情境，促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化的文本閱讀體驗(yàn)，是一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與英語課堂的教學(xué)工具，是一種檢驗(yàn)信息化教學(xué)和課堂互動(dòng)是否有潛力成為改善視覺效果和體驗(yàn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具。

運(yùn)用交互式電子白板輔助高職英語課堂教學(xué)，能極大提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，能較好地增加課堂互動(dòng)，這就是高職教師采用這種互動(dòng)教學(xué)方式來提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要原因。

二、利用電子白板提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的先決條件

提升高職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的長時(shí)間的過程，不可能簡單地一蹴而就。在這個(gè)過程中，高職英語老師要敢于創(chuàng)新，而且要能夠不斷創(chuàng)新，對(duì)高職英語老師來說，制定具有策略性的教學(xué)計(jì)劃非常重要。從這樣的一個(gè)理論背景和實(shí)際的教學(xué)問題中，我們可以看到，我們要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式來引導(dǎo)有效的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

針對(duì)這些要求，我們把利用交互式電子白板提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)先決條件羅列如下：

1. 從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。僅僅研究教材中的文字內(nèi)容是不夠的，還得研究教材的內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)和背景，只有充分把握教材內(nèi)容，我們才能恰當(dāng)?shù)剡x擇、利用有效的教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步加以補(bǔ)充、提高。這是創(chuàng)造課堂以及課后有效互動(dòng)的前提。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，特別是認(rèn)知、心理活動(dòng)、社會(huì)情感的靈活表達(dá)。高職生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不但要求高職生要有英語學(xué)科方面的知識(shí)、技能和行為習(xí)慣等顯性知識(shí)，還要有思維、信念、價(jià)值觀、人生觀等隱性知識(shí)，而這些隱性知識(shí)在很大程度上會(huì)決定著他們的知識(shí)、技能乃至行為習(xí)慣等顯性知識(shí)。

3. 對(duì)所分析的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇教學(xué)方法，使之符合教學(xué)要求，以及與教學(xué)中的其他活動(dòng)有效地有機(jī)結(jié)合在一起。例如：互動(dòng)教學(xué)前的活動(dòng)計(jì)劃、互動(dòng)教學(xué)后的后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)人/團(tuán)隊(duì)工作的任務(wù)分解、具體教學(xué)過程中的具體實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以有多種形式，例如：兩人討論、多人討論、小組討論、小組共同學(xué)習(xí)等合作方法，案例法（包括情景法），教學(xué)游戲等。

4. 應(yīng)用教學(xué)原則。主要涉及教學(xué)過程中的每個(gè)學(xué)生，都以某種方式積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精神層面的活動(dòng)，例如說建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)生優(yōu)勢，將新技能納入現(xiàn)有的知識(shí)體系，學(xué)生的知識(shí)、能力與其優(yōu)勢和技能是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)不是孤立的事情，它與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、多元文化、政治或環(huán)境等都有緊密聯(lián)系，這就是其情境性。

5. 尋求與其他教學(xué)人員合作，以求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為廣泛的拓展運(yùn)用。如今在工作和學(xué)習(xí)上都更講究合作，通過合作，能迸發(fā)出更多創(chuàng)意的靈感，能迸發(fā)出更多精彩的思維火花。

6. 進(jìn)一步的教育活動(dòng)，為英語教師提供以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的英語教師培訓(xùn)課程。教師自身的核心素養(yǎng)高低，將直接影響到教學(xué)水平的高低，也直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)能否得以提升。通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，將教師培養(yǎng)成具備英語學(xué)科素養(yǎng)、英語教學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)文化素養(yǎng)和認(rèn)知思維素養(yǎng)的高職英語老師。作為一名合格的新時(shí)代高職英語教師，不但要具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且還要具備公正、愛國、敬業(yè)、友善等優(yōu)良品質(zhì)，以及良好的發(fā)展性思維能力與邏輯性思維能力，并且還要能夠?qū)⑦@些品質(zhì)、能力與知識(shí)、技能一起有機(jī)運(yùn)用到具體的英語課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、利用電子白板建構(gòu)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的模式

在上述條件的基礎(chǔ)之上，我們構(gòu)建了一個(gè)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)模式（見圖1）。該模式提出了由基本活動(dòng)組成的教學(xué)模型，主體（教師）、客體（學(xué)生）和交互式電子白板三方在教學(xué)過程中相互配合，通過事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，逐步實(shí)現(xiàn)提升高職生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

當(dāng)然，除此以外，在提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，還離不開以下驅(qū)動(dòng)因素：

1. 資源共享。充足的信息資源有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和認(rèn)知范疇，甚至打破長期以來對(duì)教師形成的依賴性，使學(xué)生有新鮮感，使學(xué)生積極主動(dòng)地保持注意力和積極性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新地尋找解決問題的方法非常有利。

此外，交互式電子白板還有自動(dòng)保存功能。例如，在上課時(shí)，某些重要的知識(shí)點(diǎn)可以利用聚光燈加強(qiáng)一下，還可以在注釋功能下對(duì)原來的文檔等進(jìn)行修飾、批注，這些痕跡都可以被自動(dòng)保存，課后，學(xué)生可以再次使用這些資源來回顧整個(gè)課堂內(nèi)容，從而牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2. 口頭和書面的溝通。學(xué)生通過口頭和書面的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)他人及自己的勞動(dòng)成果。這種口頭與書面的表達(dá)過程，也正是學(xué)生整合原有知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)的過程。例如，依托電子白板提供的各種虛擬場景，如異國觀光、海外購物、商務(wù)談判、參與會(huì)議等，使跨文化交際中的文化理論知識(shí)和現(xiàn)象變得更直觀，文化差異和文化沖突展現(xiàn)得更明顯，通過電子白板，學(xué)生能獲得大量的生動(dòng)的文化信息，包括文化信念、民族心理等多元認(rèn)知，找出共同點(diǎn)，保留不同點(diǎn)，接受世界多元化共同發(fā)展，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，積極主動(dòng)參與跨文化交流，提高跨文化的語言溝通能力。

語言建構(gòu)和使用是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，它屬于基礎(chǔ)層面。學(xué)生運(yùn)用英語能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的健全、正確情感的形成、對(duì)文化所持的態(tài)度以及對(duì)文化的理解，均以語言的建構(gòu)和使用為基礎(chǔ)，并在語言建構(gòu)和使用的過程中得以逐步完善。

3. 對(duì)象操作。在許多情況下，交互式電子白板可以由學(xué)生操作，通過在平面上旋轉(zhuǎn)物體，將物體分布在一個(gè)區(qū)域或調(diào)換位置，通過操作這些物體，學(xué)生們獲得了操縱物體的能力，發(fā)展了空間想象力、視覺——運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、形狀感知能力、識(shí)別對(duì)象能力。在這個(gè)操作過程中，使得學(xué)生對(duì)某些模糊概念有了更為清晰的認(rèn)知和理解。

通過操作交互式電子白板平面上的物體，利用其可操作性以及其對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等多重感覺的影響，幫助學(xué)生提升自身的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這種影響正是交互式電子白板的典型應(yīng)用之一，將會(huì)增加學(xué)生捕獲知識(shí)點(diǎn)和形成持久記憶的可能性。

4. 互動(dòng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性?；?dòng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性代表著運(yùn)動(dòng)或發(fā)展，它改變了靜態(tài)的狀態(tài)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)資源呈靜態(tài)狀態(tài)，更新周期長，而電子白板的學(xué)習(xí)資源是呈動(dòng)態(tài)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷擴(kuò)充、完善他們已獲得的知識(shí)，能夠深層次地理解知識(shí)，不斷擴(kuò)大自身的認(rèn)知范疇。電子白板提供的虛擬環(huán)境沉浸式模式也讓學(xué)生形成更深刻的體會(huì)，更深入地投入于課堂活動(dòng)，獲得更大范疇的認(rèn)知。這些動(dòng)態(tài)互動(dòng)，有效促進(jìn)了各類隱性知識(shí)分享、知識(shí)遷移、知識(shí)建構(gòu)、多向功能性交互等。

學(xué)生在互動(dòng)的過程中，可以吸取其他同學(xué)的有價(jià)值之處，從而進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓自身得到知識(shí)、技能、思維品質(zhì)等方面的提升?；?dòng)主要表現(xiàn)在師生、生生以及學(xué)生和電子白板之間，能形成以積極主動(dòng)、有意識(shí)地合作為主要特征的高階學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等。