初探中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)

劉濤

摘 要：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程既是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是中職高考必不可少的一門課程。老師教好、學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生各種能力方面都有著重要的作用。就目前來看，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得研究的課題。論

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);機(jī)械基礎(chǔ);有效課堂

職高機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是師生交流不夠暢通，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，課堂的氣氛不夠活躍。有些學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩機(jī)械基礎(chǔ)，認(rèn)為上《機(jī)械基礎(chǔ)》課簡(jiǎn)直為“受罪”或“煎熬“。職高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)造成這種尷尬局面，原因是多方面的。首先，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生對(duì)這課程感覺是概念抽象、原理枯燥;其次;中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也不好掌握教學(xué)的方式。為了使《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂更有效，我做出了如下的討論。

一、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要學(xué)生大量地反復(fù)地咀嚼和運(yùn)用。而很多職高生思想情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，其中一個(gè)主要原因是他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師特別要為他們制定一個(gè)適當(dāng)?shù)摹稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于短期目標(biāo)，在一個(gè)月后老師要檢查這個(gè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。比如說：學(xué)習(xí)該課程第一個(gè)月內(nèi)要記熟哪些工作原理，會(huì)安裝、操作哪些部件等等。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂的目標(biāo)過高或過低，就逐一幫他們修訂過來。這種以目標(biāo)來激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生在短期內(nèi)品嘗到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成功喜悅。教師在實(shí)踐操作教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)的過程中要求學(xué)生每學(xué)完一部份都要做出積極的反應(yīng)，并對(duì)其反應(yīng)作出及時(shí)的反饋和強(qiáng)化，這樣就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，老師可以巧設(shè)懸念，為學(xué)生設(shè)置有意思的問題，讓他們帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職高考的一門課程，所以機(jī)械基礎(chǔ)要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是如果僅僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)效果，為了符合中職教育的要求，應(yīng)該在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生才能更深刻地理解理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合更符合中職教育的教學(xué)要求。機(jī)械基礎(chǔ)課程的本來就會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂，紙上談兵的教學(xué)方式不能夠真正地讓學(xué)生學(xué)以致用，老師必須要讓學(xué)生必經(jīng)過觀察、親自動(dòng)手操作，才能明白一些機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作原理和構(gòu)造，所以，教師應(yīng)該在教授機(jī)械基礎(chǔ)的時(shí)候，留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)練習(xí)，給予學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用，還能提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)生步入工作崗位和對(duì)口高考操作做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)裝置的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合傳動(dòng)裝置的實(shí)際結(jié)構(gòu)以及工作運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的原理進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)裝置的原理構(gòu)造時(shí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的根據(jù)，不至于單純地僅靠憑空的想象來進(jìn)行理解和記憶。

三、運(yùn)用直觀、豐富感性的教學(xué)材料提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生只有在具備豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能比較好地進(jìn)行思維活動(dòng)，因此，為了提高學(xué)生理解機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的效果，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須向他們提供有關(guān)的感性材料。比如：通過對(duì)普通車床的參觀，從功能上分析其組成，并指出哪些部件組成了何種運(yùn)動(dòng)副;老師結(jié)合實(shí)物講解普通車床的基本構(gòu)造，并且示范其加工過程;在講授液壓傳動(dòng)中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用多媒體圖文可變、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，清楚地展示換向閥工作時(shí)各油路的通斷情況等等，這樣形象直觀的課堂教學(xué)形式具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)感染力，能夠由點(diǎn)及面地大面地積調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、精心設(shè)疑，啟動(dòng)思維

思維總是從問題開始的，學(xué)生只有感到疑惑，有解決問題的需要，才會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，從而使思維能力得到鍛煉提高。因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意精心設(shè)疑，設(shè)置疑難要注意抓住時(shí)機(jī)，不要簡(jiǎn)單的把一節(jié)課變成一連串的一問一答。在中職機(jī)械專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考問題的方法，當(dāng)疑難提出后，學(xué)生往往思維活躍，但有時(shí)可能缺乏思維的條理而來回亂撞亂碰，教師應(yīng)該利用學(xué)生思維的積極性，通過設(shè)疑、提示點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步去尋找問題的答案，讓學(xué)生掌握正確的思路，進(jìn)而向獨(dú)立思考發(fā)展;有時(shí)候教師可以示范講述，把清晰的思路展現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)還可由學(xué)生講出他們的思考、分析問題的思路，給其他同學(xué)以啟發(fā)。另外，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)以及專業(yè)技能應(yīng)用于生活中，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如：在講到《鏈傳動(dòng)的類型》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，老師可以進(jìn)行設(shè)問：為什么自行車的鏈傳動(dòng)可以用同步齒型帶傳動(dòng)代替，而不能用平帶傳動(dòng)或V帶傳動(dòng)來代替？這個(gè)時(shí)候?qū)W生不一定能夠立刻回答出來，老師可以讓學(xué)生先輕快地騎一騎自行車，讓學(xué)生們觀察一下，接著，老師講解一些相關(guān)的知識(shí)，最后，同學(xué)們通過集體討論的方式，讓學(xué)生說出答案。

教無定法，但只要對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程做出正確的認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就能捕捉住教學(xué)的重點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果，中職教育區(qū)別于普通高中，只有緊密聯(lián)系實(shí)際才能讓教與學(xué)的過程變得更加生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

《 中學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社? 陳安福 主編

《教育學(xué)》? 教育科學(xué)出版社? ?傅道春? ?編著

《機(jī)械基礎(chǔ)》? 東北師范大學(xué)出版社 趙慶? 陳愛清? 主編