“研學(xué)后教”中小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

楊麗斯

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不算深入，各中小學(xué)中開(kāi)始配合教育機(jī)關(guān)進(jìn)行“研學(xué)后教”的課堂模式改革，為了保障教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化更新教學(xué)理念，要在課堂上推行小組合作學(xué)習(xí)，將師本教育的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為生本教育的教學(xué)模式，以課程中英語(yǔ)沒(méi)一個(gè)單元為主進(jìn)行有效的話題討論，本文就小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論，提出推行更新教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：“研學(xué)后教”;中小學(xué)英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);策略

引言：

隨著教育改革的不斷深化以及國(guó)際合作日漸密切，英語(yǔ)教學(xué)在義務(wù)教育中的地位更加突出，為了有效提升教學(xué)水平，除了要對(duì)學(xué)生提出更高的要求之外，還需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.設(shè)立合理的教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中通常都是以教師為主，以教師的節(jié)奏和講授知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生們接納知識(shí)內(nèi)容，可能內(nèi)容是按照教師教案進(jìn)行的設(shè)計(jì)的，凡是在小組合作學(xué)習(xí)模式中則是以學(xué)習(xí)的個(gè)人能力為主要的教學(xué)核心，這是一個(gè)探索的過(guò)程，首先需要教師配合就是釋放掉手中直接傳授知識(shí)的權(quán)限。

同時(shí)需要注意的是在課程初始，教師就要制定相應(yīng)的互動(dòng)課題，不要去盲目查詢一些不可靠的教學(xué)觀點(diǎn)，在沒(méi)有切實(shí)的理論基礎(chǔ)時(shí)就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上這樣反而會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的工作就是把握好時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎討論范疇的主題。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生自己通過(guò)分析、討論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間，在合作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中汲取快樂(lè)，從而形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意在小組合作中成員之間都會(huì)具有一定的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)鍵的就是重視隊(duì)長(zhǎng)的正向引導(dǎo)和人選篩定，隊(duì)長(zhǎng)必須具有良好的心理素養(yǎng)以及一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、在團(tuán)隊(duì)里具有一定的聲望且具備相應(yīng)的責(zé)任感。組長(zhǎng)本身在小組合作學(xué)習(xí)的模式中是起到榜樣作用的，除了要協(xié)調(diào)成員之外，還需要聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，在交流中的達(dá)成互助合作的形式，促進(jìn)小組在學(xué)習(xí)中的和諧發(fā)展[1]。

2.教師要設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的具體流程

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生們肯定會(huì)對(duì)新的教學(xué)模式比較陌生，即便是進(jìn)行分組也會(huì)產(chǎn)生不知所措的情緒和狀態(tài)，此時(shí)教師就需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)工作，在備課時(shí)就要進(jìn)行有效的分組，而這種分組并非是學(xué)生進(jìn)行自主選擇的，如果學(xué)生自己選擇還是會(huì)存在很多學(xué)生之間關(guān)系好、成績(jī)相近的小團(tuán)體，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、成績(jī)以及溝通能力進(jìn)行分組，在同一個(gè)組內(nèi)要有學(xué)習(xí)優(yōu)異的優(yōu)等生、也要有中流砥柱的中等生、還需要學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)困生，而性格和溝通能力方面則是考慮到部分學(xué)生比較內(nèi)向或者是溝通能力較差，如果都聚集在一起不能很好的完成小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)教師還要在小組成立之后設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流合作中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還需要設(shè)立賞罰制度，增加各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是平衡教師一個(gè)人在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的不平衡性，例如學(xué)困生聽(tīng)不懂也不敢問(wèn)或者是教師將大部分注意力放在教育學(xué)習(xí)中的中等學(xué)生，教師要注意英語(yǔ)主要的教學(xué)內(nèi)容是交流，要在小組合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增加各個(gè)層級(jí)學(xué)生的自信心，保持他們對(duì)英語(yǔ)課程的熱愛(ài)和好奇心，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.以英語(yǔ)教育為根本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的觀念

在學(xué)習(xí)中除了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制之外，教師更需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)碰壁或者是理解不夠透徹的情況，這就需要學(xué)生相互之間進(jìn)行課程的交流，激發(fā)彼此學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的模式就是為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自主探究的同時(shí)能夠進(jìn)行有效的合作，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備一定的社交能力，這在中國(guó)社會(huì)未來(lái)學(xué)習(xí)中非常必要。

教師要注意在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了在組內(nèi)受到的肯定之外，也需要來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)，不論是指出缺陷還是夸獎(jiǎng)有點(diǎn)，教師的存在能夠在不影響小組合作學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的積極性，能夠高效的指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到盡善盡美[2]。

4.結(jié)束語(yǔ)

在中小學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)的核心就是樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅提升了學(xué)習(xí)能力，還提升了社交能力，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)和其他學(xué)生、教師建立了良好的互助關(guān)系，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆麗旖[1].小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀書文摘（中），2018（12）：231-231.

[2]單麗娟.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].校園英語(yǔ)，2018（29）：120-120.